胡金艷

(貴州省興義市第七中學(xué) 貴州 興義 562400)

1.微課教學(xué)具有的優(yōu)勢

首先，微課整體時(shí)間較短。微課時(shí)間維持在10～15分鐘內(nèi)，具有短小精悍的特點(diǎn)，此特點(diǎn)滿足學(xué)生對碎片化知識的需求，將知識點(diǎn)打碎，以講解單個(gè)知識點(diǎn)的方式來展開教學(xué)。學(xué)生在單一知識點(diǎn)的引導(dǎo)下，能夠集中注意力，以高效的學(xué)習(xí)速率深入理論學(xué)習(xí)中，無形間提升了教學(xué)的有效性。初中階段學(xué)生的基礎(chǔ)課程內(nèi)容較為繁雜，他們面對每一門學(xué)科都有不同程度的抵觸心理，而微課的使用充分緩解了他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，減少精神壓力帶來的不利影響。其次，微課知識點(diǎn)有詳有略。傳統(tǒng)課堂在45分鐘內(nèi)，教師采取滿堂灌的方式展開教學(xué)活動，學(xué)生無法抓住重難點(diǎn)，造成知識點(diǎn)掌握程度的偏差，而微課視頻主要是針對同一知識點(diǎn)，詳細(xì)講解，學(xué)生結(jié)合知識點(diǎn)內(nèi)容能夠更好地區(qū)分教師在課堂中教授課程的重要程度，幫助他們理順課堂脈絡(luò)，構(gòu)建符合自身發(fā)展的知識體系。微課中沒有過多贅述，直擊知識點(diǎn)本身，給學(xué)生以清晰化的認(rèn)知。

2.初中信息技術(shù)課堂中微課的應(yīng)用

2.1 課前準(zhǔn)備方面。教師在信息技術(shù)微課制作前，要立足于教材內(nèi)容，深度剖析教材中出現(xiàn)的知識點(diǎn)，區(qū)分重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和掌握知識的能力，有針對性的制訂教學(xué)計(jì)劃。在備課環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真搜集有關(guān)知識內(nèi)容的信息，汲取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到與現(xiàn)實(shí)教學(xué)的契合點(diǎn)，根據(jù)微課的具體展開形式，加入具有提升學(xué)習(xí)效率作用的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知此門課程。信息搜集的過程不單純指信息羅列，而是有目的性、指向性的篩選內(nèi)容，保證資源間的匹配程度，完成資源的科學(xué)性整合工作，從而加強(qiáng)微課內(nèi)容的深度和有效性。例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識信息”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師在備課階段充分查閱資料，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上找到實(shí)踐生活中信息的具體表現(xiàn)形式，并根據(jù)社會環(huán)境適當(dāng)擴(kuò)展教材內(nèi)容，填充信息特征與具體表現(xiàn)形式的例子，增加具有生活化氣息的材料。當(dāng)前信息技術(shù)課程的一大教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生無法建立信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系，教師在備課時(shí)有目的地架起與生活的橋梁，幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識信息技術(shù)。拉近與學(xué)科間的距離，改變過去的價(jià)值認(rèn)知，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)當(dāng)向?qū)W生明確信息的重要性，信息是人類生存的基本條件，同時(shí)也提供基本需求，無論是學(xué)習(xí)抑或是生活都離不開千萬條信息的支持，而信息技術(shù)則是以海量信息為基礎(chǔ)，利用整合和處理技術(shù)，為人們提供有針對性的內(nèi)容，便捷日常生活。教師利用備課階段，順應(yīng)學(xué)生知識需求的特點(diǎn)，增添具有現(xiàn)實(shí)意義的擴(kuò)展內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率。即使微課時(shí)間短，但濃縮課程精華，教師應(yīng)當(dāng)把控好課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，為教學(xué)內(nèi)容的展開奠定基礎(chǔ)。

2.2 課前導(dǎo)入方面。有些學(xué)生在課程開始階段，表現(xiàn)出不受管理和行為散漫的特點(diǎn)，跟不上教師的思路，經(jīng)常出現(xiàn)隨意瀏覽網(wǎng)頁、與其他學(xué)生高聲討論的情況。面對此種教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)積極引入微課內(nèi)容，學(xué)生在課程開始前觀看動態(tài)化的教學(xué)視頻，能夠第一時(shí)間集中注意力，利用感官刺激，調(diào)動身體多個(gè)感官結(jié)構(gòu)，有利于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提升思維意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生對于信息技術(shù)的認(rèn)識停留在進(jìn)到計(jì)算機(jī)室就能夠放松心情的層面，沒能將此門課程當(dāng)作學(xué)習(xí)內(nèi)容來對待。這種不重視的行為使得學(xué)生普遍出現(xiàn)從教學(xué)導(dǎo)入就行為散漫的情況。因此，教師要充分考量教學(xué)具體情況，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合微課本身優(yōu)勢，開展豐富個(gè)性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生正確對待信息技術(shù)課程，提升聽課效率。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的圖表化”內(nèi)容時(shí)，教師可針對圖表所具有的積極作用，與其他學(xué)科構(gòu)建聯(lián)系，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先利用微課視頻，為學(xué)生展示數(shù)據(jù)，選擇的圖表類型不同呈現(xiàn)的效果也不同，接著根據(jù)備課環(huán)節(jié)搜集的信息，滲透在日常生活中應(yīng)用圖表的地方，以及所起到的作用，最后繼續(xù)播放視頻，視頻內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相符合，明確學(xué)習(xí)圖表設(shè)計(jì)能夠?yàn)楫?dāng)前教學(xué)帶來的便利。學(xué)生在教師一系列的導(dǎo)入活動中，逐漸增強(qiáng)對圖表制作重要性的認(rèn)識，更容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，參與課堂教學(xué)活動，使信息技術(shù)課程發(fā)揮自身作用，順應(yīng)社會發(fā)展的大趨勢。教師如果在數(shù)據(jù)化圖表制作這一節(jié)內(nèi)容導(dǎo)入時(shí)，仍采用傳統(tǒng)的文字講述的方法，學(xué)生會因?yàn)槲淖謨?nèi)容的枯燥特征產(chǎn)生抵觸心理，并且依靠文字傳授的內(nèi)容不具有生動性，一些專業(yè)術(shù)語是學(xué)生現(xiàn)階段未能消化的程度。而利用微課，學(xué)生在動態(tài)的圖像變換中，體會利用圖表進(jìn)行數(shù)據(jù)處理有著節(jié)約時(shí)間和保證準(zhǔn)確性的作用，區(qū)別于傳統(tǒng)人工計(jì)算，節(jié)約時(shí)間成本，提升計(jì)算的準(zhǔn)確率，直觀反映數(shù)據(jù)與控制要素的關(guān)系，感受學(xué)習(xí)信息技術(shù)帶來的現(xiàn)實(shí)意義。

2.3 自主探究方面。隨著課改的逐漸深入，教學(xué)目標(biāo)和要求有了細(xì)微的調(diào)整。在當(dāng)前教學(xué)轉(zhuǎn)變過去的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生先自我探究后學(xué)習(xí)教師講授內(nèi)容，充分體現(xiàn)對自主探究的重視。自主探究是學(xué)生以自我行為作為學(xué)習(xí)的主要手段，采取思考課程內(nèi)容的方式，活躍大腦的行為，達(dá)到反思與認(rèn)識的效果。在整個(gè)過程中，需要教師及時(shí)地引導(dǎo)，以學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)水平和能力，無法達(dá)到僅依靠自學(xué)就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的程度。因此，教師可在教學(xué)活動開始前，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，預(yù)估他們可能出現(xiàn)的思維阻礙點(diǎn)，將引導(dǎo)內(nèi)容以微課的形式呈現(xiàn)給他們，學(xué)生通過教師有重點(diǎn)的引導(dǎo)，重新理清思維。微課的應(yīng)用形式不局限于消除學(xué)習(xí)障礙的階段，也可應(yīng)用到梳理操作步驟和講解注意事項(xiàng)的過程，從多個(gè)角度給學(xué)生以啟示。

2.4 實(shí)踐演示方面。信心技術(shù)課程屬于一門需要借助具體操作提升學(xué)習(xí)深度的課程，教師在教學(xué)中適當(dāng)引入微課，為學(xué)生展示實(shí)踐操作的步驟，介紹具體的操作流程，并在需要特殊注意的地方采用提高聲調(diào)和添加警示畫面的方式，吸引學(xué)生注意力。部分學(xué)生喜歡上機(jī)操作，但由于知識掌握的程度較淺，并受到網(wǎng)絡(luò)娛樂環(huán)境的影響，在課堂中表現(xiàn)過于散漫。而微課對接學(xué)生的心理，從興趣激發(fā)角度入手，結(jié)合動態(tài)化的內(nèi)容，為學(xué)生演示操作要領(lǐng)，理清程序要求，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)劃路線，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)容的構(gòu)建。