王苗苗

(河北省廊坊市香河縣安頭屯鎮(zhèn)東口頭小學(xué) 河北 香河 065400)

核心素養(yǎng)課程的發(fā)展對新課程的改革至關(guān)重要，作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們必須更加注重開發(fā)創(chuàng)新和改進(jìn)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)方法，并有效增加邏輯思維和邏輯領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的相關(guān)技能。因此，需要改變以知識為中心的教學(xué)方式，以核心素養(yǎng)為教學(xué)中心，并在實際學(xué)習(xí)過程中與學(xué)生一起規(guī)劃學(xué)習(xí)方向和知識體驗。在該計劃中，學(xué)生可以積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，以發(fā)展他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.樹立核心素養(yǎng)意識，以核心素養(yǎng)意識指導(dǎo)教學(xué)實踐

馬克思主義理論表明世界是物質(zhì)的，物質(zhì)決定的意識，同時，意識在身體上會發(fā)生變化，意識可以指導(dǎo)物質(zhì)。在教育中，教師的教學(xué)理念和觀念對教師的課程設(shè)置等諸多方面都有很大影響。教育理念和教師觀念可以直接指導(dǎo)教學(xué)過程。因此，教師必須首先意識到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性。例如，在“長方體與正方體”一課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生了解點的分布以及面的分布。由于長方體和正方體都是立方體，因此不能在紙上以平面形式表示。在三維空間中，三維數(shù)不僅是長度和寬度的概念，而且還是高度的概念，但是學(xué)生卻很難理解它們。因此，在“長方體與正方體”課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的空間概念，幫助學(xué)生首先從二維跨越到三維，理解空間和平面的概念，并使它們易于理解[1]。

2.深入挖掘教材，基于表面知識點繼續(xù)擴大知識面

新的教師教授知識時，不能專注于理論知識，只看表面的內(nèi)容。他們應(yīng)該加深知識點，關(guān)注知識點的內(nèi)容，為學(xué)生提供思考的空間。比如，2+3=5教師應(yīng)讓學(xué)生自己去考慮到3+2同樣也等于5。要培養(yǎng)學(xué)生的不同的想法，需要改變教學(xué)方式，例如，在學(xué)習(xí)“正方形的面積”時，老師可以要求學(xué)生找到一個立方體的區(qū)域，而學(xué)生則使用各種反射和主動探索需要掌握的技能。因此，有必要通過研究和解釋教材或圖片的內(nèi)容，在學(xué)生心目中形成思想的邏輯網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運用新知識[2]。

3.小組合作交流學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的合作意識

教學(xué)過程中學(xué)生之間想法的交流和探討可以通過小組進(jìn)行。面對不同類型的同一知識缺乏解決問題的想法，教師可以通過改善小組溝通并使用協(xié)作學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生作為一個團(tuán)隊學(xué)習(xí)，并在數(shù)學(xué)知識上擁有不同的觀點，這些觀點可以很好地整合到交換的擴展知識中。

例如：在《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖》的教學(xué)過程中，作者將學(xué)生分成10組，收集并計算該組學(xué)生100米跑的結(jié)果，使用協(xié)作式學(xué)習(xí)方式和實用的基于查詢的學(xué)習(xí)技能來幫助學(xué)生使用其數(shù)學(xué)知識。

4.強化形象及抽象思維結(jié)合能力的培養(yǎng)

作為教育活動的一部分，教師需要向?qū)W生提供教材，物理模型或多媒體教學(xué)。適應(yīng)學(xué)生的知識水平，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識有一個深刻的理解。比如在教學(xué)五年級《長方體與正方體的體積》時，給一組學(xué)生一個1立方厘米的小長方體。使用小型多維數(shù)據(jù)在組之間創(chuàng)建單獨的多維數(shù)據(jù)集。記錄每個長方體的長度，寬度，高度，數(shù)量和體積，并通過觀察讓學(xué)生討論長方體的長度，寬度，高度和體積之間的關(guān)系，學(xué)生討論后會發(fā)現(xiàn)會發(fā)現(xiàn)長方體的體積剛好等于它的長×寬×高的積，以此來獲得僅計算體積的方程式。這樣，長方體的物理結(jié)構(gòu)與學(xué)生的邏輯思維就能夠相對應(yīng)，發(fā)展學(xué)生的抽象思維[3]。

5.利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生直觀想象能力

信息技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要工具，它可以幫助學(xué)生通過視覺學(xué)習(xí)來理解抽象的數(shù)學(xué)知識，發(fā)散學(xué)生的思維，并將其改進(jìn)為有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。教師使用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠了解學(xué)生不斷變化的視覺思維，使用照片和視頻顯示相關(guān)的教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生輕松理解數(shù)學(xué)知識。

以“長方體的體積”教學(xué)為例，教師可以引入電子白板進(jìn)行教學(xué)，并演示如何使用電子白板測量長方形的體積。在課程中，老師首先在屏幕上標(biāo)記線條，然后調(diào)整屏幕大小以測量線條，并使學(xué)生更好地理解線條的長度。然后在屏幕上顯示一個長方形并測量該長方形，以便學(xué)生可以直觀地觀察長方形的單位面積。最后，老師在屏幕上顯示一個長方體，幫助學(xué)生思考如何測量。對線段和矩形的觀察和直觀測量能夠讓學(xué)生將未知數(shù)的線性匯總轉(zhuǎn)換為具體且更全面的認(rèn)知探索和數(shù)學(xué)知識[4]。

6.結(jié)語

換句話說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是為學(xué)生提供數(shù)學(xué)知識，而且還需要各種學(xué)習(xí)活動來提高其核心素養(yǎng)，為他們發(fā)展社會所需的技能打下基礎(chǔ)。這是一個漫長的分步過程。教師應(yīng)尋求更好的方法來提高他們的教學(xué)技能，并鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。