任娟芳

(陜西省綏德縣第一中學(xué) 陜西 綏德 718000)

社會逐漸現(xiàn)代化，信息技術(shù)為生活帶來的好處越來越多。我國教育也越來越重視信息技術(shù)的教育教學(xué)，在新課程改革的進(jìn)度下，推翻傳統(tǒng)的以教師為主體的觀念逐漸轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力。在高中信息技術(shù)教育教學(xué)中，只有提高學(xué)生們計(jì)算思維能力，才能幫助學(xué)生提高操作能力與創(chuàng)新能力。根據(jù)實(shí)際情況調(diào)查，針對計(jì)算思維的培養(yǎng)，提出科學(xué)合理的解決方法，通過對課程改革、教學(xué)模式以及教學(xué)環(huán)境的調(diào)整，幫助學(xué)生的信息技術(shù)教育得到更好的教學(xué)效果。

1.信息技術(shù)教育對社會發(fā)展的重要性

科技的飛速發(fā)展，使國家對信息技術(shù)人才的需求日益增加，社會上各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都離不開信息技術(shù)。而為了國家更好更蓬勃地發(fā)展，基礎(chǔ)教育中信息技術(shù)的教育教學(xué)尤為關(guān)鍵，教師需要在高中信息教育中充分理解落實(shí)新課程改革的需求，著重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力。教師在注重對學(xué)生的信息技術(shù)操作能力的同時(shí)，更重要的是理解計(jì)算思維的含義，通過對教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，幫助學(xué)生更好更快的提高計(jì)算思維能力。只有基礎(chǔ)信息技術(shù)教育得到有效的教學(xué)，才能在今后使國家增添新的血液和力量，促進(jìn)國家更好更繁榮的蓬勃發(fā)展。

2.計(jì)算思維的含義與核心價(jià)值

2.1 計(jì)算思維的含義。新課程改革后，針對信息技術(shù)教育教學(xué)中計(jì)算思維的概念做了詳細(xì)的解釋。計(jì)算思維指的是學(xué)生可以通過合理的思考，將自己融入?yún)⑴c到計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這種計(jì)算思維能力可以幫助學(xué)生解決更多計(jì)算機(jī)技術(shù)上的難題，還可以幫助學(xué)生對相似的問題進(jìn)行反思與探究，學(xué)會自主解決問題的能力。學(xué)生通過提升計(jì)算思維能力能使學(xué)生養(yǎng)成透過現(xiàn)象看本質(zhì)的習(xí)慣，從根本角度思考并學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展和綜合能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 核心價(jià)值。計(jì)算思維已經(jīng)被大部分人認(rèn)可，國際計(jì)算機(jī)協(xié)會研究發(fā)現(xiàn)，計(jì)算思維主要是學(xué)會使用計(jì)算機(jī)和相關(guān)工具來解決面臨的各種問題。這種解決問題的方式常常采用了嚴(yán)密的邏輯思維，對所要處理的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行規(guī)整與表達(dá)，得出最終結(jié)論。因?yàn)樵谛畔⒔虒W(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，可以鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，將這種能力運(yùn)用到生活中各個(gè)地方，通過舉一反三學(xué)會自主解決問題，可以快速提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)水平，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的蓬勃發(fā)展。

3.培養(yǎng)計(jì)算思維的教學(xué)策略

3.1 制定合理的教學(xué)目標(biāo)與主題。由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，需要教師緊跟時(shí)代的腳步，對信息技術(shù)的應(yīng)用有充分的了解，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析。制定出科學(xué)合理的教學(xué)課程目標(biāo)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，明確教學(xué)目標(biāo)有針對性的實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

3.2 將教學(xué)內(nèi)容融入計(jì)算思維的培養(yǎng)。信息技術(shù)課程的教學(xué)常常是抽象的，對于抽象的概念，學(xué)生理解起來十分困難，十分不利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)與吸收，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。這需要教師充分利用教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)環(huán)境設(shè)置情景模式。使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，方便學(xué)生們理解與思考，從而促進(jìn)學(xué)生們計(jì)算思維的培養(yǎng)。例如：在講解“IP地址”等相關(guān)知識時(shí)，學(xué)生往往對這個(gè)抽象的知識點(diǎn)沒有什么概念，這就需要教師對該教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)置生活的情景模式，將“IP地址”組成的號碼理解為各個(gè)房間的房間號，進(jìn)而講述兩者的相關(guān)性，使學(xué)生充分理解IP地址的特點(diǎn)和各個(gè)號碼組成的含義。學(xué)生也能從中學(xué)會通過類比的方式，鍛煉其邏輯思維能力。在解決復(fù)雜問題時(shí)，可以通過類比的方法將復(fù)雜的問題簡單化，有助于提高學(xué)生們的思維能力和學(xué)習(xí)能力。

3.3 設(shè)定任務(wù)提高計(jì)算思維能力。目前的教學(xué)中，學(xué)生在教學(xué)任務(wù)中的角色往往是旁觀者。教師對學(xué)生講課都是一味地灌注知識點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上無法激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極主動性。這樣十分不利于學(xué)生對知識的吸收，同時(shí)也十分不利于對學(xué)生的計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該通過設(shè)置不同的任務(wù)與問題，引發(fā)學(xué)生思考與實(shí)踐，使學(xué)生真正參與到課堂當(dāng)中，幫助學(xué)生提高對于學(xué)習(xí)的積極性和自主性。例如：在教師講授“程序設(shè)計(jì)”這段內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上針對講授的知識點(diǎn)進(jìn)行提問，引發(fā)學(xué)生們的思考并互相分享答案進(jìn)行點(diǎn)評。同時(shí)還可以布置小組任務(wù)，要求學(xué)生能夠使用編程來實(shí)現(xiàn)對問題的思考與解決，在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的同時(shí)還能幫助學(xué)生提高合作交流意識，充分的學(xué)習(xí)理解程序各個(gè)環(huán)節(jié)的流程，從而使學(xué)生更好的完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生們計(jì)算思維能力，提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)水平。

4.結(jié)語

在我國普通高中數(shù)字信息技術(shù)的教育與實(shí)踐教學(xué)中，老師若是項(xiàng)目要提高學(xué)生們的計(jì)算思考能力，必須充分認(rèn)識到數(shù)字信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)程，制定一套符合數(shù)字信息學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)與實(shí)施計(jì)劃;在數(shù)學(xué)課堂上及班級下布置多種形式的教育任務(wù),激發(fā)小學(xué)生自主探究興趣與探索的精神。通過對數(shù)字化計(jì)算思維的訓(xùn)練,鍛煉了學(xué)生邏輯思考和分析數(shù)據(jù)的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的反思及實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生信息技術(shù)思維的啟發(fā),提高了學(xué)生對信息技術(shù)理解的文化素養(yǎng)。