馬小云

(甘肅省廣河縣上集小學(xué) 甘肅 廣河 731300)

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的一門非常重要的課程。它既可訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，同時(shí)也為學(xué)生日后學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)打下了基礎(chǔ)。由于數(shù)學(xué)自身所具有的抽象性的特點(diǎn)，教學(xué)方法的問題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。只有教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生才能更好地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。以下我們就來討論一下新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法創(chuàng)新的意義以及應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 授課方式較為陳舊。目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上仍是以教師當(dāng)方面的講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)地聽講。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)地跟隨著教師的思路被教師灌輸各種數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。在長(zhǎng)期的這種灌輸式教學(xué)下，不僅學(xué)生的創(chuàng)新性思維收到了壓制，而且他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也無從發(fā)揮。

1.2 與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不夠密切。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性。各種數(shù)學(xué)知識(shí)都是由數(shù)字、符號(hào)、圖形構(gòu)成的。這就為小學(xué)生的理解帶來了一定的難度。要想讓學(xué)生更好地理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，一個(gè)很重要的方法就是通過聯(lián)系日常生活，把這些抽象的知識(shí)具象化、形象化。但目前這個(gè)工作做得并不夠。大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師還是在抽象的數(shù)理、圖形層面來傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，這在客觀上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。雖然有一些應(yīng)用題，但是大多數(shù)題目的設(shè)置都與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)間有著一定的距離。

1.3 教學(xué)手段較為單一。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為常見的仍是教師的通過板書進(jìn)行的口頭講授，信息技術(shù)等現(xiàn)代科技手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用的并不廣泛。由于數(shù)學(xué)知識(shí)自身的抽象性，這種教學(xué)方法的實(shí)際效果并不理想。雖然有些教師會(huì)使用一些教具來輔助教學(xué)，但由于教具自身的類別等方面的局限，其所起到的效果也是較為有限的。

2.新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的缺乏是以往的教師單方面灌輸式教學(xué)中存在的最大問題。興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)真正產(chǎn)生了興趣，有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，他才能更好地掌握這些知識(shí)。也只有這樣，他才會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己生活的一部分，而不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在以往的應(yīng)試教育中，學(xué)生的創(chuàng)新能力是被嚴(yán)重忽視了的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于教學(xué)成為了為考試服務(wù)的工具，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體地位被考試的主體所取代了。這種情況下，學(xué)生只要能掌握教師在課堂上教授的知識(shí)并將之應(yīng)用于考試中即可。但這樣就嚴(yán)重扼殺了學(xué)生本來具有的創(chuàng)造性思維。在新課改下，教師應(yīng)該改變以往的填鴨式的教學(xué)理念和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們的學(xué)習(xí)的過程中盡可能地發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。具體來說，就是將學(xué)生被動(dòng)地被灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變成他們主動(dòng)地探索知識(shí)。

2.3 加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。數(shù)學(xué)雖然具有很高的抽象性，但同時(shí)它也與我們的日常生活聯(lián)系非常密切。教師應(yīng)將所教的數(shù)學(xué)知識(shí)與同學(xué)們的日常生活聯(lián)系起來，讓他們能夠?qū)W以致用，而不是僅將數(shù)學(xué)知識(shí)停留在抽象的層面。

3.實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的措施

3.1 強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性。教師在具體的教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生的日常生活關(guān)系密切的具體情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到這些情境當(dāng)中。這樣可以有效地拉近學(xué)生與所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)間的距離，將數(shù)學(xué)的抽象性在一定程度上轉(zhuǎn)化為具體場(chǎng)景中的形象性。同時(shí)，這也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

3.2 利用多媒體等技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)自身的抽象性，單靠教師的語(yǔ)言敘述有時(shí)并不能讓學(xué)生很好地理解相關(guān)的內(nèi)容。這時(shí)教師就可以考慮借助多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)手段，通過直觀的形象呈現(xiàn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生可見、可感的形象。如在“分?jǐn)?shù)”的教學(xué)中，以往教師都是通過教具進(jìn)行演示。而現(xiàn)在這里可以利用多媒體手段進(jìn)行動(dòng)態(tài)的展示，并通過具體的圖形讓學(xué)生直觀地理解不同分?jǐn)?shù)在數(shù)量上的對(duì)比。這不僅可以讓學(xué)生能夠更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可以有效改變學(xué)生在課堂上注意力不集中的問題。

3.3 加強(qiáng)課堂互動(dòng)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都是直接把答案告訴學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行記憶。不過這樣做的效果并不理想。教師對(duì)此可以考慮轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，即通過在關(guān)鍵環(huán)節(jié)的提示、引導(dǎo)，讓學(xué)生自己計(jì)算、驗(yàn)證出相關(guān)的公式、定理。相比被動(dòng)灌輸?shù)闹R(shí)，學(xué)生對(duì)自己推導(dǎo)、驗(yàn)證的知識(shí)的印象無疑更為深刻、理解的也更為透徹。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將學(xué)生分成若干組，讓各組之間進(jìn)行比賽，并對(duì)表現(xiàn)好的小組給與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過這種激勵(lì)措施，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段的各門課程中，數(shù)學(xué)是相對(duì)較難的一門。由于學(xué)科自身的抽象性，數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)方法問題顯得尤為重要。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)想辦法化解數(shù)學(xué)課程的抽象性，賦予其一定的形象性，從事便于小學(xué)生的理解。同時(shí)，還能想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，讓他們從被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探索知識(shí)。這不僅可以改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生日后學(xué)習(xí)更進(jìn)一步的數(shù)學(xué)知識(shí)及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，也是有很大幫助的。