田海燕

(吉林省長春市農(nóng)安縣合隆鎮(zhèn)初級中學(xué) 吉林 長春 130200)

前言

微課為新型的教學(xué)輔助方式，借助于多媒體技術(shù)、以及數(shù)字化技術(shù)，以新型的講課方式，提升學(xué)生在英語課堂之中的學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生打造出符合其身心發(fā)展特征的英語課堂，所以，對于初中英語教師而言，務(wù)必要將微課引入至課堂教學(xué)之中，切實利用微課，發(fā)揮出微課所具備的作用，從而提升學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)之中的參與程度，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終保障學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.利用微課降低教學(xué)難點

在初中英語課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，每堂課有自己的教學(xué)重點和難點，需要教師花費大量時間去講解，但是課堂時間是有限的，學(xué)生可能不能很好的掌握知識中的重點和難點，教師可以將教學(xué)重點錄制視頻，做成微課，上傳到網(wǎng)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，被動語態(tài)(passive voice)的教學(xué)包括定義、構(gòu)成方式、各種時態(tài)下的被動形式、不能使用被動語態(tài)的謂語動詞、特殊動詞的被動語態(tài)形式，利用微課針對性強、簡單易懂的特點，我們將知識化整為零，采用片段式教學(xué)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的認知負荷，增進學(xué)習(xí)信心，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

2.利用微課導(dǎo)入新課

微課導(dǎo)入是一門藝術(shù)，是開展有效的課堂教學(xué)的前提，可以讓學(xué)生以及教師之間有更多互動，讓學(xué)生在歡聲笑語中學(xué)習(xí)，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，所以，它是不可或缺的一個環(huán)節(jié)。良好的開端就意味著成功了一半，雖然教學(xué)是有方法的，但是最重要的還是要將方法運用得當(dāng)，不要將已有的教學(xué)模式一籠統(tǒng)的運用在學(xué)生身上。而且新課的導(dǎo)入受時間、學(xué)生接受能力的影響，所以教師在導(dǎo)入時要進行多邊的導(dǎo)入，全方位進行教學(xué)，靈活應(yīng)用各種微課教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而達到教學(xué)目標(biāo)。

初中英語學(xué)習(xí)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，是造成課堂教學(xué)效率不高的主要原因。因此，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分利用各種微課資源，播放一些學(xué)生感興趣的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，優(yōu)美的歌曲，或者是一些具有趣味性的故事，從而降低課堂知識教學(xué)的枯燥性，讓學(xué)生融入教師的教學(xué)活動當(dāng)中。教師可以靜心設(shè)計導(dǎo)入視頻，做成微課，讓學(xué)生欣賞，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提前進入狀態(tài)，為高質(zhì)量的教學(xué)做好鋪墊。例如，在進行“Will people have robots？”的教學(xué)時，教師可以用微課為學(xué)生播放一些有關(guān)于未來機器人的電影，吸引學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生回答未來人們會有機器人嗎？如果有機器人會怎么樣？讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，散發(fā)思維，創(chuàng)造良好的師生互動氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生對本單元的內(nèi)容的興趣，有學(xué)習(xí)的動機，由此引到本單元的文章，讓學(xué)生有熱情的去閱讀。通過微課進行情境導(dǎo)入，讓學(xué)生對可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的用法以及祈使句有初步的了解，更有利于學(xué)生對于文章的理解性閱讀，從而有效的導(dǎo)入新課，提升學(xué)生的閱讀能力。

3.利用微課活躍課堂教學(xué)氣氛

在以往的初中英語課堂教學(xué)之中，普遍會存在課堂氛圍較為沉悶的現(xiàn)狀，而導(dǎo)致此種情況產(chǎn)生的主要因素，則在于教師所運用的教學(xué)方式較為滯后，且由于英語知識的學(xué)習(xí)本身就具備著枯燥性的特征，因而學(xué)生則很難積極的進行英語學(xué)習(xí)，如此則會致使英語課堂的氣氛變得更為沉悶，許多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中均會產(chǎn)生厭倦、以及昏昏欲睡的情況，這不僅會影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，也不利于達成英語教學(xué)工作開展之目標(biāo)[1]。所以，針對于上述情況，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)之中，教師則須善于利用微課來活躍英語課堂教學(xué)的氣氛。對此，由于微課具備著簡潔性的特征，所以針對英語教學(xué)的重難點內(nèi)容，教師能夠利用微課加以清晰性、簡潔性的展現(xiàn)出來，這樣則利于促進學(xué)生快速的掌握重難點知識內(nèi)容，也能夠促使學(xué)生充分感知到知識背后所蘊含的人文主義精神。

例如，在講述英語語法的過程之中，教師則可借助于微課，為學(xué)生設(shè)計出幾個具備簡潔性的視頻片段，這樣則可促使學(xué)生直觀性的了解知識內(nèi)容。同時，也因微課視頻的時間較為短，所以能夠提起學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中的專注程度，如此學(xué)生在學(xué)習(xí)難點語法知識時也會更為輕松，快速的吸收相關(guān)的知識。

再例如，在講述被動語態(tài)的過程之中，教師則能夠利用于片段教學(xué)的模式，對于被動語態(tài)教學(xué)進行分解，這則包括構(gòu)成形式片段，不同時態(tài)之下的被動教學(xué)片段等方面的內(nèi)容，這樣則利于改變以往英語課堂教學(xué)之中直接灌輸知識的現(xiàn)狀，且如此也有助于降低學(xué)生的認知壓力，扎實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和信心。

4.利用微課豐富英語教學(xué)手段

對于初中英語教師來說，要求其務(wù)必要了解每名學(xué)生在學(xué)習(xí)方面上所具備的特點，這樣才更助于有的放矢地開展英語教學(xué)工作，由于英語語言不是學(xué)生的母語，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到較多的困難，也會感到尤為吃力，而若能夠利用好微課，豐富英語教學(xué)手段，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時也會變得更為簡單和便利。教師在利用微課講述英語知識的過程中，能夠展示出西方國家的風(fēng)俗，這樣則能夠燃起學(xué)生對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)熱情，進而逐步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平以及素質(zhì)。

例如，在開展《Healthy eating》一課的英語教學(xué)時，教師則能夠利用于微課，向?qū)W生展現(xiàn)出某些食物，并向?qū)W生提出相關(guān)的問題：What food can we eat a lot？以及Which is your favorite？等問題，應(yīng)以微課作為重要的課堂導(dǎo)入，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的主動性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。另外，教師也能夠?qū)⑽⒄n制作成為幾個能夠供學(xué)生隨時觀看的小視頻，這樣學(xué)生能夠在零碎的時間之中，通過觀看此微課小視頻來實施自主學(xué)習(xí)，進一步深化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)記憶，彌補在課堂學(xué)習(xí)之中的不足之處。在運用上述方式之后，不但可豐富英語教學(xué)的手段，也利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望和興趣。微課能夠沖破時空的局限性，擺脫以往授課形式的限制，能夠在最大程度上提高英語教學(xué)的有效性。

5.利用微課轉(zhuǎn)變英語教學(xué)模式

對于不同初中學(xué)生來說，在英語口語表達水平、以及英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等諸多方面上，均存在著顯著的差異性，而若想利用于微課來增強英語教學(xué)的成效，那么初中英語教師則務(wù)必要以學(xué)生所具備的特征和認知情況等為重要的根據(jù)，對學(xué)生進行因材施教，針對不同層次的初中學(xué)生運用不同的教學(xué)方式，為其設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容。微課之根本則在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得英語課堂教學(xué)工作的開展，能夠彰顯出學(xué)生的主體地位，切實激發(fā)初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自主性和探索積極性。對于英語語法教學(xué)來說，應(yīng)包含諸多的微課形式，就算語法一樣，那么也會涵蓋諸多的組合形式，在利用微課開展英語教學(xué)工作時，應(yīng)努力去契合于當(dāng)今的教育形勢，及時摒棄傳統(tǒng)初中英語教學(xué)之中的滯后之處。

例如，在講述there be句型時，那么教師則能夠利用圍繞there be這一句型的微課視頻，并且借助于多媒體技術(shù)對此加以放映，使得學(xué)生切實掌握到相應(yīng)的句式結(jié)構(gòu)和應(yīng)用的方式，在運用此種微課組合形式之后，能夠促進初中學(xué)生進一步理解相關(guān)的英語知識，也利于優(yōu)化語法教學(xué)的內(nèi)容，能夠作為促進語法教學(xué)高效性開展的重要方式之一。

6.利用微課指引學(xué)生自主探究

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)之中，教師更注重于直接講授英語知識，而較少促進學(xué)生進行自主探究，因而多數(shù)學(xué)生的自主探究水平均較為薄弱，不利于學(xué)生對英語知識的有效性學(xué)習(xí)，而對于上述情況，運用微課視頻就顯得更為重要。詳細闡述，運用微課教學(xué)方式的根本目標(biāo)，在于促使學(xué)生處在愉悅性的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，并且也有助于提升學(xué)生的自學(xué)能力，而若可確保學(xué)生具備較高的自主探究意識及能力，則能夠作為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的重點所在。在利用于微課開展英語教學(xué)之后，教師能夠以提問的形式，來指引學(xué)生實施自主探究，使學(xué)生在自主探究的過程中，積極總結(jié)英語學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，從而逐漸強化學(xué)生的自學(xué)水平，在實際教學(xué)期間，教師務(wù)必要為學(xué)生預(yù)留出充分的思考時間，讓學(xué)生能夠更多的去感知與體會英語知識和英語學(xué)習(xí)方式，最終則可使學(xué)生真正喜愛上英語學(xué)科，在英語學(xué)習(xí)過程中使得學(xué)生變得更為熱情與主動。

例如，在進行《My name’s Gina》一課的英語教學(xué)時，教師則能夠充分的利用于微課進行英語教學(xué)，針對本節(jié)課內(nèi)容，教師可讓學(xué)生自主去探索我國和西方國家打招呼的主要方式，這樣則可使學(xué)生了解到中西方打招呼的不同，使學(xué)生能夠?qū)τ诒竟?jié)課知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而保證英語教學(xué)工作的開展質(zhì)量，以及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效。

7.利用微課進行英語知識復(fù)習(xí)

在新課改背景之下，在開展初中英語課堂教學(xué)工作時，教師也能夠利用于微課，促使學(xué)生進行英語知識的復(fù)習(xí)，進而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及水平。對此，教師則能夠?qū)⑽⒄n運用至復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生根據(jù)微課視頻的內(nèi)容進行認真深入的復(fù)習(xí)，這樣不但利于降低教師的教學(xué)負擔(dān)和壓力，也可顯著提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，進一步扎實學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，在進行《This is my sister》一課的英語教學(xué)時，要求學(xué)生切實掌握好形容詞的最高級以及比較級，但對多數(shù)學(xué)生而言卻十分困難，對此，教師就能夠?qū)⒈竟?jié)課的重難點知識引入至微課之中，讓學(xué)生根據(jù)微課的內(nèi)容，對于本節(jié)課的知識內(nèi)容實施梳理及記憶，促進學(xué)生掌握英語知識。

總結(jié)

總而言之，在初中英語課堂教學(xué)之中，若可有效應(yīng)用于微課，那么則有助于良好應(yīng)對以往英語教學(xué)之中所產(chǎn)生的問題，顯著提升英語教學(xué)的質(zhì)量。但應(yīng)明確的是，微課教學(xué)為新型技術(shù)和以往教學(xué)二者之間的結(jié)合，而并非為替代，教師務(wù)必要根據(jù)教學(xué)需求、以及學(xué)生的實際情況有效運用微課，真正彰顯出微課在教學(xué)領(lǐng)域的價值。