李 影

(吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣巴吉壘鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130200)

前言

英語(yǔ)課程在小學(xué)階段教育過(guò)程中的主要教學(xué)目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生主體身份，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)效性是促進(jìn)發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要基礎(chǔ)，同時(shí)是強(qiáng)化整體教學(xué)效果的有效方式。在新課標(biāo)的發(fā)展過(guò)程中，英語(yǔ)教師更加注重利用豐富的教學(xué)方法，結(jié)合多元化的教學(xué)內(nèi)容，以具有針對(duì)性的教學(xué)方案對(duì)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，做好英語(yǔ)基礎(chǔ)建設(shè)。

1.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性需要教師利用有效的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)。很多對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較低的學(xué)生，其主要問(wèn)題在于教師的教學(xué)方式過(guò)于單一，教學(xué)方法比較固化，小學(xué)階段學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物興趣較大，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，利用新穎的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，從而促進(jìn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式是新課標(biāo)發(fā)展下的創(chuàng)新形式教學(xué)方案，在多項(xiàng)教學(xué)科目中的運(yùn)用均具有較強(qiáng)的教學(xué)效果。將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，為從學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)情境，集合實(shí)際生活或問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，教師可以利用生活情境創(chuàng)設(shè)方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。例如：在《The days of the week》一課的教學(xué)中，其中設(shè)計(jì)了聽(tīng)歌去、復(fù)習(xí)歌謠等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生初步了解星期一至星期五的具體表述，從而促進(jìn)發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)數(shù)字表達(dá)能力。在本課的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師即可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)生活情境，以星期一至星期五的時(shí)間線作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的單詞和短語(yǔ)。同時(shí)，英語(yǔ)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，利用問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生的好奇心與參與意識(shí)，從而促進(jìn)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此，加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，是促進(jìn)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果與課堂教學(xué)時(shí)效性的有效方式。

2.控制好課堂教學(xué)情緒

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于小學(xué)生的智力因素，還取決于他們的學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等因素。在課堂上，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情緒，如教fruits時(shí)，課伊始，教師這樣導(dǎo)入：“my friend monkey has a funny name.his name is “greedy monkey”.why do we call him “greedy monkey”？ here there is a funny story about him ,do you want to know the story? t: now let’s listen to the story carefully.由小猴的名字“貪婪的小猴”引出故事，學(xué)生帶著期待與興奮進(jìn)入學(xué)習(xí)水果的主題。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，讓學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài)，才能使課堂教學(xué)出現(xiàn)一種積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的情境。這樣才能產(chǎn)生情感共鳴，激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3.合理運(yùn)用分層教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生綜合水平

提升英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)效性，不僅要注重教學(xué)效率，同時(shí)要注重教學(xué)效果。分層教學(xué)方式的運(yùn)用在現(xiàn)代教學(xué)體系中已經(jīng)完整的運(yùn)用至小學(xué)階段教學(xué)中，由于每一名學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力各不相同，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)和運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)方法期間，教師要注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案，從而保證每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力均可在其原基礎(chǔ)上得到提升。分層教學(xué)的重點(diǎn)在于教師的教學(xué)方案設(shè)計(jì)。對(duì)此，教師要根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分類(lèi)。將英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和綜合水平較強(qiáng)的學(xué)生分為一類(lèi)，將基礎(chǔ)能力與學(xué)習(xí)能力一般或稍弱的學(xué)生分為一類(lèi)。分別制定不同的教學(xué)方案，對(duì)其展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論是課堂教學(xué)方式或是課后作業(yè)布置，均可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力針對(duì)性的進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而保證教學(xué)效果。首先，針對(duì)學(xué)習(xí)能力與綜合水平較強(qiáng)一類(lèi)的學(xué)生而言，教師可以設(shè)計(jì)具有一定拓展延伸性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提升。例如：在《Friends》一課的教學(xué)中，教師即可在教材基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計(jì)拓展性教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握英語(yǔ)教材內(nèi)容中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)不同句式的結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力一般及綜合水平較弱的學(xué)生，教師要注重根據(jù)教材中的基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容為主，對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，主要以夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)。在針對(duì)此類(lèi)學(xué)生設(shè)計(jì)課后作業(yè)與練習(xí)方面，同樣要根據(jù)教材基礎(chǔ)性內(nèi)容為主，引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)堅(jiān)實(shí)之后進(jìn)行拓展性訓(xùn)練。因此，合理利用分層教學(xué)方式，是促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生綜合水平，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效方式。

4.引導(dǎo)學(xué)生合作探究，發(fā)展學(xué)生合作意識(shí)

合作探究教學(xué)方式的運(yùn)用，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的運(yùn)用，可以有效的提升學(xué)生的合作意識(shí)與分享意識(shí)，是促進(jìn)提高課堂教學(xué)時(shí)效性的有效方法。合作學(xué)習(xí)方式可以運(yùn)用至小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的多項(xiàng)內(nèi)容中，無(wú)論是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知教學(xué)或是英語(yǔ)閱讀教學(xué)等，均可體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)元素，在多元化的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。例如：在小學(xué)英語(yǔ)單詞認(rèn)知教學(xué)中，即可體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)元素。教師可以將所學(xué)的單詞進(jìn)行匯總，引導(dǎo)學(xué)生之間以合作的形式對(duì)單詞進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，掌握單詞的具體含義和概念，同時(shí)理解單詞的具體運(yùn)用方法，從而促進(jìn)提升學(xué)生的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)時(shí)效性。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以參與者身份與學(xué)生進(jìn)行合作，共同學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，拉近師生之間的心理距離。因此，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生合作探究，是促進(jìn)發(fā)展學(xué)生合作意識(shí)，提升英語(yǔ)教學(xué)時(shí)效性的有效方法。

5.組織英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)以致用效果

英語(yǔ)作為溝通類(lèi)語(yǔ)言，主要以運(yùn)用作為教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)體系中，受應(yīng)試教育影響，教師和學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握問(wèn)題上，卻忽略了英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。為了提升英語(yǔ)教學(xué)時(shí)效性，促使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)以致用的效果，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)并掌握英語(yǔ)的運(yùn)用方法。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展具有多方面的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，不僅環(huán)節(jié)多樣化，可以靈活變動(dòng)，同時(shí)內(nèi)容十分豐富，可以容納多項(xiàng)教育目標(biāo)。例如：在《Food》一課的教學(xué)中，其中的教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)懂并理解進(jìn)餐時(shí)使用的簡(jiǎn)單指示語(yǔ)，根據(jù)指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，利用本課的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，可以促進(jìn)提升英語(yǔ)教學(xué)效率，是學(xué)生在良好的實(shí)踐活動(dòng)氛圍中掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，教師難免會(huì)有些失誤，如因不了解實(shí)際情況而冤枉了學(xué)生等情況，那樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生怨氣。因而，面對(duì)自己的失誤，教師要真誠(chéng)坦率，要敢于向?qū)W生道歉，并對(duì)失誤予以糾正。這樣有利于消除與學(xué)生的誤會(huì)，建立師生間良好的關(guān)系。

在困難面前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以自信和樂(lè)觀情緒去面對(duì)困難，激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。在教學(xué)中，我會(huì)定期或不定期地讓學(xué)生總結(jié)一下學(xué)習(xí)中的“攔路虎”。讓學(xué)生自己先嘗試去解決，如果解決不了可以請(qǐng)求好朋友幫忙，一起渡過(guò)學(xué)習(xí)上的難關(guān)，從而使學(xué)生在困難面前能夠坦然面對(duì)。

教學(xué)是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要我們不斷地創(chuàng)新、不斷地修正，才能生成有效的課堂模式。高效的課堂是受多種因素影響的，只有我們抓住關(guān)鍵點(diǎn)，找對(duì)問(wèn)題的原因所在，那么我們的課堂才受歡迎，才更有時(shí)效性。

6.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體身份

突出學(xué)生主體身份，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，是促進(jìn)提升英語(yǔ)教學(xué)時(shí)效性的重要基礎(chǔ)。英語(yǔ)作為一門(mén)陌生語(yǔ)言，小學(xué)階段學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)興趣較強(qiáng)，英語(yǔ)教師可以充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，將學(xué)習(xí)的方法教與學(xué)生，使學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握英語(yǔ)知識(shí)。例如：在《Numbers》一課的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生掌握數(shù)字單詞的使用方法，教師可以利用生活情境教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式，體會(huì)數(shù)字英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而促進(jìn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。突出學(xué)生主體身份要從加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行，如果學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，教師便要利用任務(wù)探究或問(wèn)題引導(dǎo)等教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

7.注重科學(xué)合理評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)信心

針對(duì)學(xué)生科學(xué)合理的評(píng)價(jià)是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)信心，為提升英語(yǔ)教學(xué)時(shí)效性奠定基礎(chǔ)的有效方式。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)期間缺乏信心以及不善于運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)。對(duì)此，英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)信心，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生自信心，提升英語(yǔ)教學(xué)效率的目的。針對(duì)學(xué)生的這種心理，那么在學(xué)生面前盡量將自己精彩的一面展示出來(lái)，或許你會(huì)認(rèn)為這種想法很可笑、很虛偽，但我認(rèn)為這也不失為一種取得學(xué)生信任、尊敬，樹(shù)立威信的方法。甚至有時(shí)不妨“吹吹?！?，讓學(xué)生覺(jué)得你“真的是很不錯(cuò)”。那么學(xué)生自然也就“敬你三分”，上課也就認(rèn)真了。當(dāng)然，我們也必須不斷地給自己充電，不斷地提升自己。例如：在《When is your birthday？》一課的教學(xué)中，其中以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)討論生日或具體日期為主要教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話之后，教師要加強(qiáng)利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，從而強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而提升整體教學(xué)效率。

總結(jié)

總之，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)效性的具體方式和方法是多樣化的，教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇和運(yùn)用想用的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，為強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)做好基礎(chǔ)建設(shè)。