勞傳傳

(廣西南寧市興寧區(qū)崇尚中學(xué) 廣西 南寧 530001)

1.小組合作學(xué)習(xí)的定義

小組教師合作集體學(xué)習(xí)方式是一種指任課教師在學(xué)科教學(xué)研究過程當(dāng)中,將按照班里每個(gè)學(xué)生平均人數(shù)分為若干人的小組,小組全體成員不不得超過6人,共同參與進(jìn)行各個(gè)學(xué)科綜合教學(xué)的一種綜合教學(xué)方式。小組學(xué)生合作主題學(xué)習(xí)活動(dòng)可以充分激發(fā)小組學(xué)生的綜合想象力,增強(qiáng)小組學(xué)生的綜合創(chuàng)造力,促進(jìn)學(xué)生在與學(xué)生交流中,解決教師提出的問題。

2.在新中小學(xué)少兒英語教學(xué)中如何應(yīng)用這種小組互動(dòng)合作方式學(xué)習(xí)的重要意義

第一,有利于充分展現(xiàn)初中學(xué)生在學(xué)校課堂教學(xué)中的社會(huì)主體作用地位。小組活動(dòng)合作集體學(xué)習(xí)的活動(dòng)對(duì)象主要指的是班級(jí)學(xué)生與其他學(xué)生之間,可有效改變既往課堂過程中,以教師為主體地位的現(xiàn)象。

第二,有利于充分培養(yǎng)在校學(xué)生的企業(yè)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。小組學(xué)生合作英語學(xué)習(xí)的方式本質(zhì)上就是通過借助小組學(xué)生與其他學(xué)生之間的一種溝通交流方式來主動(dòng)開展小組英語合作學(xué)習(xí),本質(zhì)上就是一種團(tuán)隊(duì)性的合作,可以說有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立形成一種團(tuán)隊(duì)性的合作學(xué)習(xí)意識(shí),激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)精神,從而有效促進(jìn)提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

第三,調(diào)動(dòng)高中學(xué)生對(duì)于高中英語聽力學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。由于這些小學(xué)生往往年紀(jì)較小,且其個(gè)體性格特點(diǎn)相對(duì)活潑,這就直接決定了一些小學(xué)生無法在數(shù)學(xué)課堂上長一段時(shí)間處于集中學(xué)生注意力,而小組合作學(xué)習(xí)可有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣及積極性,緩解小學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的畏懼。

3.現(xiàn)階段,在新中小學(xué)少兒英語教學(xué)中如何應(yīng)用學(xué)生小組自主合作方式學(xué)習(xí)的存在困境

第一,英語小組合作效率較低。因?yàn)槠胀ㄓ⒄Z小學(xué)教師在正確劃分學(xué)生英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)學(xué)生小組時(shí),通常僅按學(xué)生座位順序劃分,使得學(xué)生英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)不在小組中,各小組成員的英語水平有高有低,進(jìn)而導(dǎo)致英語小組合作效率較低[1]。

第二,學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。現(xiàn)階段,在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí),小學(xué)生對(duì)于小組英語學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)都不明確,教師也沒有做好引導(dǎo)工作,大部分小學(xué)生對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)無從入手,從而影響到英語學(xué)習(xí)成績。如果英語教師沒有在小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前開展有效引導(dǎo),小學(xué)生就會(huì)不適應(yīng)小組學(xué)習(xí)模式,最終排斥英語學(xué)習(xí)[2]。

第三,小學(xué)生太過依賴英語教師。因?yàn)檫@些小學(xué)生的英語個(gè)人交際能力較薄弱,還只是處在學(xué)生發(fā)展初級(jí)階段中,所以,在我們進(jìn)行學(xué)校英語教學(xué)小組交際合作活動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí),不能太過依賴英語教師,在此時(shí),如果英語教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),就會(huì)無法凸顯英語小組成員在課堂過程中的主體地位。[3]

4.在新中小學(xué)課程英語教學(xué)中如何應(yīng)用于一小組教師合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略

第一,合理安排分配英語學(xué)習(xí)小組小組成員。教師必須高度重視對(duì)于英語學(xué)習(xí)小組學(xué)生成員的合理小組分配,只有充分應(yīng)用這種科學(xué)的分配方式,對(duì)小組學(xué)生成員進(jìn)行合理分組,才至于可以真正充分體現(xiàn)和突出在校小組學(xué)生合作英語學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)作用,而小組學(xué)生與在校學(xué)生之間,可以取長補(bǔ)短,通過不斷加強(qiáng)交流,從而有效促進(jìn)在校學(xué)生實(shí)際英語學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

第二,明確英語小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)及內(nèi)容。小學(xué)生可以借助任課小組教師合作在線學(xué)習(xí)的這種方式,可預(yù)先準(zhǔn)備提前對(duì)所需要學(xué)習(xí)的各種英語知識(shí)內(nèi)容及其中的基本語法以及知識(shí)點(diǎn)、單詞等等進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)性的知識(shí)梳理,構(gòu)建出有效的英語學(xué)習(xí)方式,從而提升自己對(duì)于英語的學(xué)習(xí)能力。

第三,建立互助學(xué)習(xí)模式。在英語教學(xué)中,教師可以組建英語互助學(xué)習(xí)小組,將英語好的同學(xué)與英語薄弱的同學(xué)分為一組,讓英語好的學(xué)生協(xié)助解答小組內(nèi)英語薄弱的同學(xué)遇到的問題。不僅促進(jìn)了英語薄弱的學(xué)生提升其英語基礎(chǔ),同時(shí),還可以加強(qiáng)英語好的學(xué)生自身的英語知識(shí),從而提高班級(jí)英語總成績,提升英語教學(xué)質(zhì)量。

第四,在小組合作學(xué)習(xí)中加入獎(jiǎng)懲機(jī)制。為激發(fā)小組成員的積極性,教師可加入獎(jiǎng)懲機(jī)制。例如:一個(gè)英語小組教師通?？啥ㄆ诘卦u(píng)選出能在小組團(tuán)隊(duì)合作交際學(xué)習(xí)活動(dòng)模式中整體表現(xiàn)優(yōu)秀的英語小組,通過有效的激勵(lì)方式(例如頒發(fā)小組員錦旗、給予針對(duì)小組全體成員愛心糖果等)對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)表彰,提高小組學(xué)生積極學(xué)習(xí)應(yīng)用英語的活動(dòng)積極性;而對(duì)于那些缺乏小組合作學(xué)習(xí)精神的英語小組,教師通?？赏ㄟ^安排針對(duì)小組全體成員通過進(jìn)行舞臺(tái)表演等多種方式一并進(jìn)行一定的激勵(lì)懲戒,從而有效激發(fā)小組學(xué)生的積極學(xué)習(xí)英語興趣,調(diào)動(dòng)小組學(xué)生的積極學(xué)習(xí)英語興趣,增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的小組團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作學(xué)習(xí)能力。

綜上所述,伴隨著當(dāng)前我國英語教育教學(xué)改革的進(jìn)一步開展深入,在教育新課標(biāo)的大改革背景下,我國各級(jí)教育部門對(duì)于中小學(xué)生的英語教學(xué)也隨之開始提出了更嚴(yán)格的教學(xué)要求,并不斷創(chuàng)造和推出更多新型的英語教學(xué)方式,其中,小組集體合作英語學(xué)習(xí)方式就是其中一種較為常用的教學(xué)方式,只有對(duì)該教學(xué)方式才能進(jìn)行不斷的創(chuàng)新優(yōu)化,才能更充分的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)生英語教學(xué)中的作用。在對(duì)中小學(xué)生的英語教學(xué)中充分應(yīng)用這種小組教師合作教學(xué)方式,可有效充分調(diào)動(dòng)中小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性以及師生學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性,從而有效促進(jìn)中小學(xué)生的整體綜合能力發(fā)展,增強(qiáng)教師的教學(xué)效率。