馬 倩

(山東省東營(yíng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)東凱幼兒園 山東 東營(yíng) 257000)

尹堅(jiān)勤老師寫的《聽那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》是在我大學(xué)剛剛畢業(yè)時(shí)讀過的一本書，也是自從我踏上幼教征程以來對(duì)我影響最大的一本書。書中記錄了“一名剛剛?cè)肼毜哪贻p教師是如何成長(zhǎng)為幼教領(lǐng)域研究者”的過程。期間有過迷茫，有過困惑，有過退縮，有過思考，但最終依然憑借自己的努力獲得了勝利！品著一句句話語(yǔ)，讓我似乎看到了自己的成長(zhǎng)足跡。這是一個(gè)艱辛的過程，也是一個(gè)激勵(lì)人心的過程，它成為了我在幼教這條道路上一直走下去的動(dòng)力，簡(jiǎn)單卻透著勃勃生機(jī)，讓我忍不住去翻閱……

書中一共四個(gè)篇章，嫩蕊細(xì)開——開啟幼兒教師專業(yè)起步之旅；碧蓮荷花——踏上幼兒教師專業(yè)提升之旅；紅楓絢爛——邁向幼兒教師專業(yè)成熟之旅；踏雪無(wú)痕——幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)之旅途回眸。每一個(gè)篇章都在講述著作者的成長(zhǎng)與變化，同時(shí)也映射著我的成長(zhǎng)……

夢(mèng)想就在前方，我還在路上……

第一篇章：春之篇 嫩蕊細(xì)開—開啟幼兒教師專業(yè)起步之旅，也開啟了我的幼教生涯。它就像是晶瑩剔透的露珠，滋潤(rùn)著我這剛剛破土而出的嫩芽。對(duì)于一名剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來說，面對(duì)這么多的孩子，我也有過像作者一樣的懷疑、困惑、迷茫甚至是恐懼“‘我能成為一名合格的幼兒園教師嗎？’‘我該用什么樣的方式去與他們交流？’‘我每天應(yīng)該干些什么？’‘孩子每一種行為背后隱藏的原因又是什么?每天我都在重復(fù)著問自己同樣的問題。各種壓力像一座大山一樣向我壓過來。一連串的問號(hào)在等著我，一張張稚嫩的笑臉在看著我，我不知道該怎么辦才好？但是，正是這一連串的問號(hào)和不知所措，激起了我的斗志，讓成為新老師的我有了深刻的思考。思考使人深邃，有思考才會(huì)有進(jìn)步，有進(jìn)步才會(huì)有成長(zhǎng)！就這樣，日復(fù)一日，我熟悉了幼兒園的一日流程，知道了什么時(shí)間該干什么；我了解了每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，知道了什么樣的孩子該用什么樣的方式和他交流；我記住了每個(gè)孩子的禁忌喜好，知道了誰(shuí)會(huì)對(duì)什么特別敏感而不能提及？誰(shuí)又會(huì)對(duì)什么食物過敏；我學(xué)會(huì)了觀察孩子、從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題；我相信了孩子“其實(shí)真的有一百”。漸漸地，我與孩子們打成了一片，我成了孩子們的好朋友，孩子們成了我的“忠實(shí)粉絲”，很多時(shí)候，他們會(huì)趴到我的耳朵上用稚嫩的聲音悄悄地說：“馬老師我喜歡你?！比缓筠D(zhuǎn)身羞澀的離開。就這樣，我愛上了我的孩子們，愛上了幼兒園老師這個(gè)職業(yè)。

第二篇章：夏之篇 碧蓮荷花——踏上幼兒教師專業(yè)提升之旅。一個(gè)人的成長(zhǎng)不僅僅取決于自己，團(tuán)隊(duì)合作也是非常重要的。團(tuán)隊(duì)合作小到可以是一個(gè)班級(jí)，大到可以是一個(gè)年級(jí)組亦或是整個(gè)幼兒園?！坝變簣@生活，接近三年的時(shí)間，我一直以尹老師為榜樣，時(shí)時(shí)提醒，處處監(jiān)督自己，不斷的從團(tuán)隊(duì)中獲取知識(shí)，汲取營(yíng)養(yǎng)，為我所用；同時(shí)也會(huì)與大家分享我的想法。我也深深地感受到了集體的溫暖。記得那是兩年前的秋天——我的第一次公開課，那時(shí)剛剛畢業(yè)還不到半年，當(dāng)時(shí)的我是既激動(dòng)又緊張，不知道如何下手，整天就抱著教材東翻西看，心里緊張的也不知道在看什么，一天下來，連課都沒選定好，這可怎么辦呢？班里的宋老師看在眼里，她代替了我的所有班，讓我專心準(zhǔn)備課，還利用下班的時(shí)間加班。先是幫我準(zhǔn)備課，不管是情節(jié)的設(shè)計(jì)還是教具的準(zhǔn)備，都是盡心盡力；然后就是一次又一次的試課、改課、再試課。整整一個(gè)星期的時(shí)間，我忙，她比我更忙。就連到了最后時(shí)刻要講課了，她也是一直跟著我到了講課的現(xiàn)場(chǎng)，一邊幫我?guī)Ш⒆?，一邊幫我?zhǔn)備活動(dòng)場(chǎng)地、放音樂。有宋老師在，心里也踏實(shí)了好多。雖然我知道，這節(jié)課并不完美，毛病依然一大堆，但是還是受到了些許的表?yè)P(yáng)。我知道，這些贊許里少不了宋老師的功勞，我深刻的感受到了班集體的溫暖，我深深的愛了我們這個(gè)班集體。

第三篇章：秋之篇 紅楓絢爛—邁向幼兒教師專業(yè)成熟之旅與第四篇章：冬之篇 踏雪無(wú)痕—幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)之旅途回眸這兩個(gè)篇章中，尹老師已經(jīng)漸漸的走向成熟，成為了幼教領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，但她依然堅(jiān)定地走在學(xué)習(xí)的路上。蘇格拉底說：“沒有反思的生活，是不值得過得生活”。我們教師并不是理所當(dāng)然的教育者，也不是做好了充分的準(zhǔn)備才去做教師的，而是需要在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、反思，“教學(xué)相長(zhǎng)”，逐漸形成實(shí)際的教育教學(xué)能力，領(lǐng)悟教育的真諦。教育是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、反思、提升的過程?！胺此肌睂?duì)于我們老師來說就猶如干涸的土地得到了雨水的滋潤(rùn)，它是我們教師進(jìn)步的階梯，是教師進(jìn)步的重要途徑，無(wú)論是對(duì)教師自身水平的提高，還是對(duì)教學(xué)效果的提高都有著舉足輕重的作用。它可以幫助我們分析一日活動(dòng)中的不足，記錄一日活動(dòng)中的困惑，發(fā)現(xiàn)某種教育行為是否對(duì)幼兒有傷害。我想這應(yīng)該也是我們每一位老師必須具備的素質(zhì)。我很期待，也很期望我的成長(zhǎng)。