馬 懿

(浙江省紹興市上虞區(qū)陳溪鄉(xiāng)中心小學 浙江 紹興 312362)

作為一門藝術學科音樂的傳播屬于聽覺藝術，小學生在學習音樂時，針對鄉(xiāng)村教學在美域視角下，音樂可以改變小學生的審美能力，然而，現(xiàn)實狀況鄉(xiāng)村小學音樂教學有很大的弊端，校方和教師往往忽略了音樂教學在美域視角下的重要作用。教師應當利用音樂教育陶冶學生情操，從中啟發(fā)他們個性化發(fā)展，提升整體素質(zhì)。

1.農(nóng)村小學音樂教育存在的弊端

1.1 不重視音樂教學。大部分的鄉(xiāng)村學校對藝術課程都沒有起到重視，雖然在課程中安排音樂課程，然而在具體的教學當中，教師沒有認識到音樂教學的重要性，應付上課的情況常有發(fā)生，甚至接近學期末，一些文化課程的教師占用音樂課，學生學習音樂的機會變少，音樂教學在小學教育中被邊緣化。

1.2 設備設施不健全，教師整體素質(zhì)不高。鄉(xiāng)村學校對于音樂教學的投資普遍不高，師資力量相對匱乏，這樣對于鄉(xiāng)村小學生普及音樂知識制造了一定的困難。音樂設備設施不完善，導致在教學過程中學生無法在音樂方面有更多的體驗，而師資力量方面教師的水平有限，不能將課程教學改革和創(chuàng)新，甚至在自身水平有所提高后，一些鄉(xiāng)村音樂教師往往選擇城市作為教育生涯更大的平臺而離開鄉(xiāng)村。在設備設施不健全、教師整體素質(zhì)不高的情況下，農(nóng)村小學音樂教育很難有效展開。

1.3 教學手段傳統(tǒng)單一。鄉(xiāng)村音樂教師在展開教學時，仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，在單一落后的教學方法下，小學生感受不到音樂的魅力，無法培養(yǎng)自身的興趣愛好，教學內(nèi)容過于單一，使他們感覺音樂學習分外無聊，鄉(xiāng)村小學條件有限，甚至沒有樂器和多媒體，在這種環(huán)境下授課方式勢必受到一定影響。

2.美育視角下鄉(xiāng)村小學音樂教育的具體措施

2.1 提高鄉(xiāng)村小學音樂教育的重視程度。小學階段的音樂教育應當普及所有學生，在音樂教學中不斷挖掘?qū)W生的藝術潛能，這也是為了適應新課改的要求，提高學生的素質(zhì)教育，為今后的音樂專業(yè)奠定堅實的基礎。利用小學音樂教育從中培養(yǎng)小學生的審美意識，樹立正確的三觀，整體提升小學生的素質(zhì)。因此小學音樂教育應當受到學校和教師的高度重視，尤其是鄉(xiāng)村小學，需要認識到學習音樂的重要性，在音樂教育中可以幫助小學生通過音樂使他們茁壯成長，充分發(fā)揮音樂教學的作用。在美域視角下，小學生的音樂教學能夠促進他們想象力插上夢想的翅膀，從中產(chǎn)生更多的創(chuàng)造能力。學習音樂的過程是讓小學生深入了解音樂的過程，期間他們形成了自身的審美意識，對美與丑有了新的定義，從中道德觀自身修養(yǎng)也會有所提高，從精神層面來看，運用音樂教學能夠提高他們的是非觀念，起到了引領的作用。鄉(xiāng)村學校的條件有限，小學生在學習音樂時，可以利用優(yōu)美的音樂使心靈受到洗禮，沉醉在音樂世界里，激發(fā)他們的想象力從中受到鼓舞，使他們在今后的成長過程中受到啟發(fā)，不斷的進取提高自身音樂素養(yǎng)。

2.2 改善鄉(xiāng)村學校音樂基礎設施，提高教師教學素質(zhì)。在高質(zhì)量的完成音樂課程下，勢必須要有完善的教學設施，小學鄉(xiāng)村音樂教學中，需要在教育基礎設施上下功夫，從中拉近與城市小學的距離。在條件允許的狀態(tài)下，讓鄉(xiāng)村小學音樂課堂基礎樂器都準備齊全，傳統(tǒng)的音樂教學與信息技術相結合，建立音樂教室，以此來滿足基本的學生對于音樂知識的需求，校方也應當正視美育視野下音樂教育的意義所在，鼓勵音樂教師開展各種音樂知識的教學，增強鄉(xiāng)村小學音樂教育的資金注入，為美育教學打下堅實的地基；與此同時，校方也應當從教師隊伍的職業(yè)水平入手，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。為了更好的提高音樂教師的教學主動性，可以適當在待遇方面進行改善，使小學鄉(xiāng)村音樂教師將更多的時間和精力融入到教學當中，并且在現(xiàn)任音樂教師中組織他們進行技術培訓，讓年輕和有上進心的現(xiàn)任教師輪流參加進修，返回學校后展開二次培訓，分享進修成果。

2.3 利用多元化的教學方式，改變單一的鄉(xiāng)村教學模式。鄉(xiāng)村小學音樂教學應當發(fā)揮自身的地理優(yōu)勢，結合新農(nóng)村的建設，農(nóng)民生活發(fā)生的變化，在教學中融入具有中國特色的民間藝術音樂，與課本內(nèi)容相結合的前提下，鄉(xiāng)村小學音樂教學可以讓小學生在音樂教學中，充分感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，使之受到教育，將傳統(tǒng)文化傳承下去，在音樂教學中受到啟發(fā)為家鄉(xiāng)做出貢獻。同時在多元化的教學方法下，讓農(nóng)村當?shù)貙W校和外界相結合，展開更加豐富的音樂活動，由于農(nóng)村受到地理環(huán)境的限制，不應當局限于在學校當中發(fā)展，校方要積極的組織與外界聯(lián)系，組織相應的音樂活動，讓音樂教育得到更好的發(fā)展，家長也要參與到教學當中，從中激發(fā)學生學習音樂的熱情，讓農(nóng)村音樂教育得到進一步提高。

比方說，在具體的教學當中，教師可以帶領學生在游戲的環(huán)節(jié)中增強音樂律感，準備一些跳繩，學生學習音樂歌曲時，需要根據(jù)音樂融入自身感情進行歌唱，教師做好示范，指出音樂當中歌譜的特點，引導學生唱歌有的地方要熱鬧，有的地方需要輕聲歌唱，這時教師將學生科學地進行分組，每組發(fā)放跳繩，結合音樂伴奏變換跳繩的節(jié)奏，讓小學生在游戲當中快樂的學習音樂。

3.結束語

由此可見，提高鄉(xiāng)村音樂教學具有重要意義，校方和教師應當轉(zhuǎn)變思想，提高教學意識，利用多元化的教學手段改善鄉(xiāng)村小學音樂教學狀態(tài)，利用更多的資源，為小學生營造良好的教學環(huán)境，激發(fā)他們對于音樂的渴望程度，在美域視角下鄉(xiāng)村小學音樂教育變得更加具有吸引力，讓小學生從中受到熏陶，整體素質(zhì)得到提升。