肖飛建 周盼盼

(1.安徽省阜陽(yáng)市阜紡小學(xué) 安徽 阜陽(yáng) 236000) (2.安徽省阜陽(yáng)市潁泉區(qū)安營(yíng)小學(xué) 安徽 阜陽(yáng) 236000)

STEAM理論是經(jīng)過(guò)不斷完善才得以形成的。它的原型是STEM理論，即涉及了科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)和數(shù)學(xué)(Mathematics)這四個(gè)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。后來(lái)發(fā)展到STEM+理論，因?yàn)镾TEM理論雖然認(rèn)可了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，但缺少了人文氣息。直到增加了“藝術(shù)(Arts)”的概念，當(dāng)前的STEAM教學(xué)理論才真正形成。這個(gè)演變的過(guò)程，也充分說(shuō)明了在小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要注重學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的發(fā)展。也就是說(shuō)，要將體育切實(shí)當(dāng)成一門(mén)注重生活實(shí)踐的超學(xué)科式的教育。

1.合理構(gòu)建STEAM教學(xué)項(xiàng)目，有效進(jìn)行教學(xué)輔助

STEAM理論的支持下，小學(xué)體育課程就像是一個(gè)即將完成的“項(xiàng)目”。將其視為一個(gè)項(xiàng)目是從學(xué)生的角度最大化思維能力。實(shí)際上，在STEAM教育理論的影響下，小學(xué)體育課程往往是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一種考試方法，是教學(xué)輔助的選擇和手段。如果我們將其視為一個(gè)完整的項(xiàng)目，我們將確定這種教學(xué)的輔助性質(zhì)。就其自身的內(nèi)涵而言，結(jié)合科學(xué)，數(shù)學(xué)，藝術(shù)和其他學(xué)科的小學(xué)綜合實(shí)踐課程也是學(xué)生合作完成教學(xué)項(xiàng)目的過(guò)程。于它認(rèn)為是一項(xiàng)STEAM汽教學(xué)項(xiàng)目，因此應(yīng)該有一個(gè)完成該項(xiàng)目的過(guò)程，這也使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之初就知道他們應(yīng)該從教學(xué)中學(xué)到什么。

組建一支隊(duì)伍本身就可以看成是完成一個(gè)具體的“項(xiàng)目”。但是在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，教學(xué)更多的是為了讓學(xué)生在感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之中自主培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而以一種積極健康的方式來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。為了實(shí)施好這個(gè)組建運(yùn)動(dòng)隊(duì)的項(xiàng)目，學(xué)習(xí)采訪(fǎng)無(wú)異于是為了做到“知己知彼”。在此之上學(xué)生合作討論組隊(duì)的條件、制定組隊(duì)方案、完善組隊(duì)方案、選舉運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)、制訂運(yùn)動(dòng)計(jì)劃直至進(jìn)行具體的訓(xùn)練，都是STEAM理論所倡導(dǎo)的教學(xué)理念下的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程。可以說(shuō)，用這種完整的項(xiàng)目討論法輔助教學(xué)，學(xué)生的能力在潛移默化中便能夠較好地發(fā)展，而項(xiàng)目完成中遇到的問(wèn)題以及實(shí)際的問(wèn)題解決策略，也能讓學(xué)生深刻地意識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的可貴，從而借助于教師的教學(xué)更好地學(xué)習(xí)與生活。

2.廣泛開(kāi)展體育實(shí)踐

與單調(diào)的體育鍛煉相比，實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生積極參與教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在這個(gè)過(guò)程中，大多數(shù)教師將以個(gè)人示范的形式進(jìn)行教學(xué)，但是這種方式很容易使學(xué)生忽略更詳細(xì)的動(dòng)作，教師很難向?qū)W生展示許多運(yùn)動(dòng)步驟。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，既可以向?qū)W生展示每個(gè)動(dòng)作的完整動(dòng)作，又可以分解每個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生更清晰地觀(guān)看體育動(dòng)作的示范。例如：小學(xué)體育教師在教學(xué)中“前滾”這種運(yùn)動(dòng)動(dòng)作時(shí)，教師可以首先借助多媒體設(shè)備向?qū)W生播放相關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要仔細(xì)觀(guān)察細(xì)節(jié)反復(fù)練習(xí)或倒立練習(xí)，使學(xué)生可以更好地掌握“蹲”，“弓”，“踏板”和“側(cè)傾”的要領(lǐng)。另外，老師還可以將學(xué)生分為幾組，讓每組總結(jié)一套完整的行動(dòng)指南，在每組中選擇一名代表進(jìn)行演示，老師將記錄學(xué)生的演示，根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行比較視頻，指出錯(cuò)誤，并加深學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的印象。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)情境

情境創(chuàng)造是一種相對(duì)較新的教學(xué)模式，已廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，受到了廣大師生的喜愛(ài)和歡迎。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，增強(qiáng)體育課堂的真實(shí)性。在實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造有效的情感氛圍，讓學(xué)生對(duì)體育知識(shí)有更深刻的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的想法，從而發(fā)展學(xué)生的智力。小學(xué)體育教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)組織學(xué)生開(kāi)展體育比賽，使學(xué)生參與比賽，融入教學(xué)情境，使學(xué)生可以更好地掌握體育技能，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，更好地進(jìn)行STEAM教學(xué)，例如：在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以開(kāi)展趣味乒乓的游戲，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行傳球游戲，哪個(gè)小組傳得最快，并且乒乓球沒(méi)有掉落，為獲勝小組。此外，教師還可以在這個(gè)過(guò)程中給學(xué)生播放合適的音樂(lè)，讓學(xué)生快速的進(jìn)入游戲狀態(tài)，同時(shí)增強(qiáng)體育游戲的趣味性。以這種方式開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)，可以取得更加理想的教學(xué)效果，更深層次的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的特殊性，有效地運(yùn)用STEAM教育理論輔助教學(xué)，以故事性的情境讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣，在完成教學(xué)項(xiàng)目的同時(shí)發(fā)生思維的碰撞，才是切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效舉措。