何 偉

(新疆哈密市第八中學(xué) 新疆 哈密 839000)

自古以來，分層教學(xué)法就出現(xiàn)于教學(xué)活動(dòng)之中，即常說的“因材施教”、“量體裁衣”等，但是不少教師受到傳統(tǒng)時(shí)期應(yīng)試教育理念的影響，總是將“灌輸式”的教學(xué)策略與“題海戰(zhàn)術(shù)”做結(jié)合，令學(xué)生長期陷于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法使學(xué)生得到個(gè)性化成長。而分層教學(xué)法則是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素有著明顯差異的情況下教師有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種方法。以下則是我本人基于自身從事初中化學(xué)教師這份職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)關(guān)于分層教學(xué)法實(shí)施在初中化學(xué)課堂中進(jìn)行的一番探討，還望對(duì)同仁有所幫助。

1.基于學(xué)生能力分層，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

素質(zhì)教育理念在新課改的時(shí)代背景下對(duì)教師教學(xué)思想的影響愈來愈深刻，學(xué)生也已經(jīng)不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)器，而是具有主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)主體。但是如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性呢？初中化學(xué)教師需要養(yǎng)成觀察學(xué)生的習(xí)慣，從促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展的角度基于其能力進(jìn)行分層，讓學(xué)生可以感受到自身的進(jìn)步，漸漸增添學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)的自信，實(shí)現(xiàn)綻放初中化學(xué)精彩課堂的目標(biāo)。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《質(zhì)量守恒定律》這一節(jié)為例，首先，我對(duì)學(xué)生提問道：“誰能夠快速說出磷在氧氣中燃燒與高錳酸鉀受熱分解的文字表達(dá)式？”于是基于學(xué)生的反應(yīng)情況和日常對(duì)學(xué)生的了解將其劃分成了不同層次的若干學(xué)習(xí)小組。然后，我為學(xué)生介紹了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生分析了常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，又對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)小組提出了相應(yīng)的實(shí)際問題，使學(xué)生在愉悅的課堂氣氛下享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。之后，我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做了更具針對(duì)性地指導(dǎo)，從微觀的角度向?qū)W生介紹了質(zhì)量守恒定律，幫助學(xué)生了解了化學(xué)方程式的含義。最后，我引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地歸納了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生于所在的小組中交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過基于學(xué)生能力分層，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，充分提高了學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)的自信，順利實(shí)現(xiàn)了初中化學(xué)課堂的精彩綻放。

2.定期改變學(xué)生層次，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步成長

在快節(jié)奏的社會(huì)生活環(huán)境下，每個(gè)人、每件事都處于發(fā)展的狀態(tài)當(dāng)中，學(xué)生的能力也并非一成不變。因此，初中化學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生的成長，依據(jù)學(xué)生不同階段的能力定期改變其所在的層次，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)與不足，使學(xué)生產(chǎn)生取長補(bǔ)短的意識(shí)。如此則能盡到自身課堂主體身份的責(zé)任，真正意義上促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步成長，使學(xué)生的個(gè)性與共性共同發(fā)展。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《碳和碳的氧化物》這一單元后，我先以及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的方式了解了其對(duì)這部分內(nèi)容的掌握，從而將學(xué)生劃分成了具有差異性的層次小組，并對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)了及時(shí)改變自身所在層次小組的積極意義。經(jīng)過一段時(shí)間，我引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)了本單元的內(nèi)容，并通過綜合性的習(xí)題要求學(xué)生做練習(xí)，根據(jù)學(xué)生練習(xí)中的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生所在的層次做了整理，此時(shí)許多學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了積極學(xué)習(xí)的必要性和重要性。而后在學(xué)生的班會(huì)中，我向?qū)W生解釋了將其劃分層次以及定期改變所在層次的意義，得到了學(xué)生的理解，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣，我通過定期改變學(xué)生層次，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步成長，為初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升增添了極大的助力。

3.依據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分層，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力

長期以來，實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分都是被高度認(rèn)可的。但是傳統(tǒng)時(shí)期教師由于考慮到課堂時(shí)間的局限性，并沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)做出過多的研究，也沒有讓學(xué)生親身參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，阻礙了學(xué)生的動(dòng)手能力。基于此，當(dāng)代初中化學(xué)教師可依據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中互幫互助，團(tuán)結(jié)學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神品質(zhì)，體現(xiàn)新課程改革背景下以生為本的教育理念，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)與理解。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》這一節(jié)為例，我總結(jié)了這段時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的能力，先按層次對(duì)學(xué)生做了具體的劃分，又根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容將其安排成了可以互助的學(xué)習(xí)小組。在教學(xué)初始環(huán)節(jié)，我為學(xué)生介紹了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了必須要了解的理論知識(shí)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一定要注意實(shí)驗(yàn)安全。然后，我組織學(xué)生討論了如何操作實(shí)驗(yàn)，從而和諧了課堂氣氛，在民主的環(huán)境下培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)。之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，使學(xué)生于實(shí)踐中理解了氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束之時(shí)，我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做了激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生交流了在學(xué)習(xí)小組中互幫互助的體會(huì)。這樣，我通過依據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分層，在和諧的課堂環(huán)境下培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神品質(zhì)，加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解，促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性，取得了精彩紛呈的初中化學(xué)課堂教學(xué)效果。

總而言之，若要實(shí)現(xiàn)對(duì)各層學(xué)生的有效教學(xué)，需要靈活地安排不同層次策略，才能夠引發(fā)學(xué)生積極參與課堂的意識(shí)。為此，初中化學(xué)教師當(dāng)長期以嶄新的教育理念研究具有可行性的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的初中化學(xué)課堂教學(xué)效果，為教育教學(xué)趨勢(shì)的良好發(fā)展貢獻(xiàn)自身的綿薄之力。