林長華

(福建省南靖縣和溪中心小學(xué) 福建 南靖 363604)

引言

構(gòu)建核心素養(yǎng)為本的教學(xué)模式，進行教育教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，通過編寫導(dǎo)學(xué)案，優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計，為小學(xué)生提供有價值的學(xué)習(xí)資料，充分激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)興趣、主動探究積極性至關(guān)重要。在導(dǎo)學(xué)案的支持下，小學(xué)生能夠形成良好的品質(zhì)，產(chǎn)生終身發(fā)展的意識，學(xué)科成績隨之進步后，也有機會創(chuàng)造出更加精彩的人生。精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。對此，筆者簡述了一些自己的看法。

1.明確自學(xué)目標，優(yōu)化設(shè)計導(dǎo)學(xué)案

明確學(xué)習(xí)目標是編寫導(dǎo)學(xué)案的出發(fā)點和落腳點?，F(xiàn)代教育背景下，有了明確的學(xué)習(xí)目標，才能讓小學(xué)生主動參與到課堂活動中，達成預(yù)期目標，才有益于學(xué)生們認知水平的提升，抽象思維的活躍，學(xué)習(xí)能力的發(fā)展[1]。目標也是學(xué)習(xí)活動的“指揮棒”，用導(dǎo)學(xué)案中的精華內(nèi)容充分吸引學(xué)生的注意力，后續(xù)教學(xué)活動的有效開展都將變得格外順利。在編寫導(dǎo)學(xué)案時，教師要先考慮班級學(xué)生的能力水平，堅持“循序漸進”、“從易到難”等原則，把握好課堂教學(xué)的實際走向，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[2]。比如，以學(xué)生為中心明確合適的自學(xué)目標，鼓勵學(xué)生獨立思考簡單帶有啟發(fā)性的問題，學(xué)會使用正確的語言描述問題、討論得出答案?！度切蔚拿娣e》一課知識點的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，筆者要求小學(xué)生首先利用拼一拼、擺一擺等方法，探索研究三角形面積的計算公式；然后經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過程，盡最大努力優(yōu)質(zhì)的完成任務(wù)，進一步提升認知水平；最后應(yīng)說出自己的學(xué)習(xí)感受，提出自己的各種疑問，從而收獲成功的喜悅，同時獲得最大的滿足。如此一來，本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計就突顯出了良好的導(dǎo)向作用，激勵著小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動思考，他們不再依賴教師，學(xué)科成績會有更大的進步空間。

2.提供自學(xué)導(dǎo)航，優(yōu)化設(shè)計導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案中的重要部分為自學(xué)導(dǎo)航，科學(xué)設(shè)計自學(xué)導(dǎo)航的問題，充分體現(xiàn)教師的導(dǎo)學(xué)思想，監(jiān)督著學(xué)生們的自學(xué)過程，緊抓關(guān)鍵時機“因題拓思”、“因問造勢”的必要性不言而喻。教師根據(jù)主要的教學(xué)內(nèi)容明確教學(xué)目標后，應(yīng)在確保學(xué)生已有知識、能力水平的基礎(chǔ)上，及時將重點、難點和關(guān)鍵點匯總在一起，鼓勵學(xué)生探究有難度的問題，構(gòu)建完整的知識體系，借此提高分析能力、探索能力、解題能力等[3]。比如，在《梯形的面積》一課內(nèi)容的教學(xué)中，在編寫導(dǎo)學(xué)案時，筆者特意結(jié)合小學(xué)生的實際發(fā)展情況，精心設(shè)計了這樣的教學(xué)流程：(1)請同學(xué)們回憶平行四邊形面積、三角形面積是如何推導(dǎo)出來的？(2)搭配多媒體課件的展示，用視頻或者圖片充分吸引學(xué)生注意力，使其動手操作，將其他圖形分割、重拼后得出規(guī)則的梯形，觀察后認真推導(dǎo)梯形的面積，然后詢問：你們發(fā)現(xiàn)了各種圖形之間存在著哪些聯(lián)系嗎？(3)進行小組討論、合作探究，進一步發(fā)展小學(xué)生的空間觀念，布置有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)后，增強他們的合作學(xué)習(xí)積極性，提問：你們有信心完成任務(wù)、挑戰(zhàn)自己嗎？可以提出不同的意見，小組成員之間相互鼓勵、互相影響，期待你們順利達成共同進步的目標。精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，再給予小學(xué)生充足的自學(xué)時間，導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮了“導(dǎo)航作用”，對于學(xué)生們合作能力、動手能力、實踐能力的全面發(fā)展而言可以起到一定的促進作用。數(shù)學(xué)教師授之以魚不如授人以漁，確保所有學(xué)生都能適應(yīng)這種節(jié)奏，不再處于被動地學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們的核心素養(yǎng)、主體優(yōu)勢得以雙向提升后，個性化的發(fā)展之路必然走得一帆風(fēng)順。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化設(shè)計至關(guān)重要，基于核心素養(yǎng)，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，打開了他們的智慧之門，師生關(guān)系越來越近，生生合作更加高效，各項育人計劃的具體執(zhí)行就會變得格外順利。具體實踐過程中，基于核心素養(yǎng)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，不僅考察著數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力，更影響著所有學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、個體發(fā)展。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，融合創(chuàng)新教學(xué)思想，不斷提升導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計水平，是數(shù)學(xué)教師的職責(zé)所在。以上策略的總結(jié)分析并不全面，期望其他教師繼續(xù)探索多樣化的設(shè)計方法，更努力為小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供強大助力，培育出大批高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才，更利于數(shù)學(xué)教育事業(yè)的長遠規(guī)劃。