胡彩霞

(湖北省巴東縣神農(nóng)中小學(xué) 湖北 巴東 444300)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)了解學(xué)生的能力發(fā)展以及知識掌握情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平展開高效的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生的空間觀念得到發(fā)展。因此，教師要尊重學(xué)生之間的差異性，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在這一過程中形成空間觀念意識，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。同時，教師還要合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，豐富自身的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出和諧、溫馨的氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，滿足當(dāng)下素質(zhì)教育目標(biāo)。

1.結(jié)合實(shí)際生活，正確認(rèn)知空間觀念

生活中有許多與幾何圖形知識相關(guān)的內(nèi)容。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，可以結(jié)合生活實(shí)際，將日常生活中的實(shí)物形象轉(zhuǎn)化為幾何圖形知識，使學(xué)生更好的認(rèn)知空間觀念，并在腦海中呈現(xiàn)出清晰的圖形表象，讓學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識，學(xué)習(xí)效率也隨之提升。與此同時，教師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，展開生活化教學(xué)活動，使學(xué)生可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中正確的認(rèn)知空間觀念，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平[1]。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版《正方體》這一內(nèi)容時，便可以打造出生活化教學(xué)，使學(xué)生找到班級內(nèi)的正方體。教師讓學(xué)生們觀察粉筆盒的外觀，并引導(dǎo)學(xué)生把看到的圖形繪制出來。通常情況下，只有少數(shù)同學(xué)能夠正確繪制出正方體的平面圖形。接下來，教師可以把粉筆盒展開，讓學(xué)生更好的感受正方體的結(jié)構(gòu)，初步感知空間觀念，從而加深對于這一內(nèi)容的印象。通過這樣的方式，可以把生活實(shí)際與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，還可以使學(xué)生的思維模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，更好的發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2.進(jìn)行實(shí)物觀察，初步形成空間觀念

學(xué)生應(yīng)充分了解圖形的主要特征，掌握區(qū)分圖形本質(zhì)的能力，從而初步形成空間觀念。因此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物觀察，先讓學(xué)生了解圖形的具體概念，從而提高學(xué)生的理解能力以及應(yīng)用能力[2]。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《認(rèn)識認(rèn)識三角形》這一內(nèi)容時，首先，教師為學(xué)生講解三角形的基本概念，使學(xué)生初步感知這節(jié)課的具體內(nèi)容。其次，教師可以使用多媒體工具播放是三角形形狀的實(shí)物，并為學(xué)生提供充足的觀察時間，讓學(xué)生自主觀察學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎，加深對于三角形相關(guān)知識的印象。最后，教師可以使用多媒體設(shè)備變換三角形的位置、大小以及形狀，并引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察這一變換過程，從而使學(xué)生更好的感知圖形變化，利于學(xué)生空間觀念的發(fā)展，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效進(jìn)行。

3.通過事物聯(lián)想，提高學(xué)生空間觀念

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其想象力以及創(chuàng)造力處于發(fā)展的最佳時期，很容易對周圍事物產(chǎn)生聯(lián)想。而教師可以利用學(xué)生這一發(fā)展特點(diǎn)，提高學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，需要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中進(jìn)行聯(lián)想，充分調(diào)動學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力被激發(fā)[3]。比如，在開展人教版教材《平行四邊形》這一教學(xué)點(diǎn)時，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備多種形狀的卡紙，如正方形、三角形、長方形卡片等。接下來，讓學(xué)生們通過拼接、剪裁、折疊等方式將其變化為平行四邊形。

4.運(yùn)用信息技術(shù)，深化學(xué)生空間觀念

由于數(shù)學(xué)知識較為復(fù)雜，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)起來十分困難，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程比較枯燥，不愿加入到數(shù)學(xué)課堂中。因此，教師可以靈活的應(yīng)用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，呈現(xiàn)出清晰、具體、形象的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生更加深入、輕松的了解所學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生的空間觀念。例如，學(xué)習(xí)人教版教材《角的初步認(rèn)識》這一內(nèi)容時，教師將信息技術(shù)與教學(xué)活動相結(jié)合，運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放激光照射所形成的集中點(diǎn)，并通過這一激光點(diǎn)照射出另外兩條激光。接下來，教師借助激發(fā)為學(xué)生講述角的概念，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

結(jié)束語

綜上所述，課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)空間觀念，可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)科學(xué)的完成教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行針對性教學(xué)，發(fā)展小學(xué)生的探究意識以及自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時，教師需重新審視自己的角色，讓自己成為教學(xué)中的引導(dǎo)者以及指導(dǎo)者，從而讓學(xué)生能夠獨(dú)立解決數(shù)學(xué)難題，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，全面落實(shí)素質(zhì)教育，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。