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        培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的幾點(diǎn)思考

        2021-11-21 19:14:29
        讀與寫 2021年10期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境思維

        李 昂

        (福建省漳州立人學(xué)校 福建 漳州 363000)

        從目前來看,許多學(xué)生缺少正確的思維習(xí)慣,缺乏數(shù)學(xué)思維自覺性、靈活性。加之,課上,對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)不太系統(tǒng),不重視對(duì)他們思維過程進(jìn)行引領(lǐng),使他們表現(xiàn)出了對(duì)邏輯思維認(rèn)識(shí)不清的問題,難以掌握知識(shí)本質(zhì)。在這樣一個(gè)背景下,要用心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生邏輯思維發(fā)展的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。

        1.重視情境創(chuàng)設(shè)

        小學(xué)生比較喜歡聽故事,針對(duì)這個(gè)特點(diǎn),要利用好故事片段打開學(xué)生邏輯思維,喚醒他們思考欲望。但是,在故事情境具體創(chuàng)設(shè)中,要保證故事內(nèi)容通俗易懂,要符合教材內(nèi)容,能吸引學(xué)生注意力,以達(dá)到邏輯思維能力培養(yǎng)目的。同時(shí),要注意以實(shí)際問題為背景,引導(dǎo)學(xué)生圍繞故事情節(jié)展開獨(dú)立思考,再有根據(jù)、有條理地總結(jié)出問題解決辦法。其中,在《有余數(shù)的除法》一課教學(xué)時(shí),當(dāng)學(xué)生初步掌握了有余數(shù)除法意義和計(jì)算方法以后,為他們講一個(gè)有趣的故事:一天,八戒到花果山摘了100個(gè)最好吃的桃子,他高興地對(duì)30只小猴子說:我們一起吃桃子吧??稍鯓映阅兀克S手拿起地上的樹枝,列出了算式:100÷30=3……1。然后,他大方地說:你們一個(gè)人吃3個(gè)桃子,我吃1個(gè)。見狀,每個(gè)人都開始夸八戒真大方。待孫悟空回來之后,一只小猴將吃桃子的事情告訴他,孫悟空氣憤地說道:居然多吃了那么多桃子。故事講完以后,請(qǐng)學(xué)生們想一想八戒吃了幾個(gè)桃子?基于這樣一個(gè)故事情境下,學(xué)生們將開始回憶故事情節(jié),展開邏輯性思考,依據(jù)故事中有100個(gè)桃子和30個(gè)小猴,推導(dǎo)出100÷30=3……10這樣一個(gè)結(jié)果,總結(jié)出八戒一共吃了10個(gè)桃子。在這個(gè)過程中,學(xué)生們將主動(dòng)展開富有邏輯性的思考,通過運(yùn)用邏輯思維方法探索出故事的答案。

        2.重視問題探索

        數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多且千變?nèi)f化,在這樣一個(gè)背景下,為鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握,要有針對(duì)性地培養(yǎng)他們邏輯思維,為他們?cè)O(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問題,以活躍他們思維。課堂問題設(shè)計(jì)中,除了要具有啟發(fā)性以外,還要符合學(xué)生認(rèn)知水平。同時(shí),要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),與他們一起討論問題,于問題討論中訓(xùn)練他們養(yǎng)成良好思維。人們常說:“創(chuàng)造始于問題。”在《數(shù)據(jù)收集整理》一課教學(xué)時(shí),可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)選擇校服顏色的情境。在這樣一個(gè)情境下,先向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題:“我們班的人數(shù)相對(duì)較多,應(yīng)該怎樣調(diào)查每一位學(xué)生喜歡的校服顏色呢?”問題導(dǎo)向下,學(xué)生們將圍繞數(shù)據(jù)收集方法展開討論。接著,可為學(xué)生出示一張統(tǒng)計(jì)表,于統(tǒng)計(jì)表中設(shè)計(jì)顏色、人數(shù)兩個(gè)欄目,并在顏色下標(biāo)注出紅色、黃色、藍(lán)色、白色四種顏色,提問:“要用什么方法來完成統(tǒng)計(jì)表?”面對(duì)這個(gè)問題,有的學(xué)生將提出將喜歡的顏色寫到紙上,有的學(xué)生將提出舉手這個(gè)方法,還有學(xué)生將提出畫“正”字方法,再把結(jié)果填到統(tǒng)計(jì)表內(nèi)。當(dāng)學(xué)生說出不同方法以后,繼續(xù)詢問:“哪種方法最方便?”待學(xué)生表示舉手的方法最方便時(shí),開始進(jìn)行師生活動(dòng),學(xué)生負(fù)責(zé)舉手,老師負(fù)責(zé)數(shù)人數(shù)。期間,通過問題的啟發(fā),學(xué)生們將主動(dòng)探究收集數(shù)據(jù)的過程,總結(jié)最簡單的收集數(shù)據(jù)方法,從中獲得良好邏輯思維體驗(yàn)。

        3.重視實(shí)際鏈接

        日常教學(xué)中,要求學(xué)生能按照邏輯規(guī)律來思考問題。在對(duì)學(xué)生邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)時(shí),要重視鏈接實(shí)際,緊密聯(lián)系實(shí)際生活,要求學(xué)生發(fā)散自身邏輯性思維,用已掌握的知識(shí)解釋生活。此外,要利用好游戲,借助游戲鼓勵(lì)學(xué)生展開獨(dú)立思維,指導(dǎo)他們不再進(jìn)行毫無根據(jù)的思考,依附有邏輯性的思維活動(dòng)解決最基本的問題,為思維發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。例如,在《100以內(nèi)的加法和減法(二)》一課教學(xué)時(shí),可根據(jù)這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),鏈接實(shí)際,向?qū)W生說明:“我的爸爸今年55歲了,我的媽媽比爸爸小6歲?!闭?qǐng)學(xué)生展開邏輯思維,猜一猜我的媽媽多少歲。面對(duì)這樣一個(gè)生活問題,學(xué)生們的思維將變得更為活躍,能主動(dòng)用自己已掌握的100以內(nèi)減法知識(shí)解釋這個(gè)問題,列出:這樣一個(gè)算式,最終有根據(jù)地思考、探究出媽媽是49歲。在這個(gè)過程中,通過鏈接實(shí)際,學(xué)生們的邏輯思維能力將得到較好地鍛煉。

        4.重視思維表達(dá)

        在對(duì)學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí),給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的思維表達(dá)空間極為重要。針對(duì)此,可抓住每一個(gè)與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì),于溝通中助推他們思維外顯。同時(shí),可于課堂教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)一個(gè)“說一說”環(huán)節(jié),請(qǐng)學(xué)生有根據(jù)地用語言表達(dá)自己的思維過程。期間,可以小組交流、同桌交流等多種方式開展語言表達(dá)活動(dòng),最終讓學(xué)生的思維變得更具邏輯性。如在《制作活動(dòng)日歷》一課教學(xué)時(shí),可先向?qū)W生展示整本、單張、臺(tái)歷、書歷等生活中常見的日歷。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了日歷以后,將他們分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,要求他們以小組為單位,交流討論這樣一個(gè)問題:“制作一個(gè)活動(dòng)日歷,需要幾個(gè)步驟?”實(shí)際討論中,學(xué)生們將展開富有邏輯性的思考。待學(xué)生討論完畢以后,可要求他們選擇一名小組代表,用邏輯性語言闡述本組思維結(jié)果,總結(jié)活動(dòng)日歷制作步驟。在這個(gè)過程中,有的小組代表將用這樣的邏輯語言闡述道:“制作一個(gè)活動(dòng)日歷,要先準(zhǔn)備4個(gè)小正方體紙盒和一個(gè)底座。接著,用兩個(gè)紙盒分別表示1-12月和星期幾。然后,用其余兩個(gè)紙盒表示1-31天?!边壿嬎季S表達(dá)過程中,學(xué)生們將得到良好的體驗(yàn)。

        結(jié)論

        對(duì)學(xué)生邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng),能使他們理性認(rèn)識(shí)課堂所學(xué)知識(shí),有條理、有根據(jù)地闡述知識(shí)本質(zhì)與規(guī)律。課上,為提高學(xué)生邏輯思維能力,要用心創(chuàng)設(shè)適合的思維活動(dòng)情境,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂問題。同時(shí),重視鏈接實(shí)際,給學(xué)生創(chuàng)造一些邏輯思維表達(dá)機(jī)會(huì),使他們得到較好地鍛煉,形成完整思想,能深入理解和掌握課堂所學(xué)。

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