李小珍

(浙江省衢州二中英語組 浙江 衢州 324000)

前言

所謂概要寫作，顧名思義就是引導學生進行概括性的創(chuàng)作。具體是指在了解了文章意思后，根據(jù)文章的主要中心思想、重點含義進行重新寫作，并且對文章進行中心思想的延伸，但是不能脫離文章的本意。在教學過程中要注重概要寫作的教學，培養(yǎng)學生的邏輯分析能力，并且要求學生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容正確地表達。所以在教學過程中就需要講解如何提取文章段落主要內(nèi)容以及如何根據(jù)文章中心思想進行再次創(chuàng)作，以下是具體教學措施：

1.對文章進行快速梳理，確定寫作方向

概要寫作是浙江省新高考書面表達的重要組成部分。如果想要提高學生的概要寫作能力，那么就應該培養(yǎng)學生獨立分析文章內(nèi)容的能力，進而學生可以明確文章意思，而且還可以根據(jù)主體思想進行閱讀和寫作，這樣就能夠提高自身的寫作能力。如果學生不能掌握這方面的能力，那么在寫作過程中就會出現(xiàn)相應的問題，進而會影響教學工作的開展和實施。因此需要對文章進行快速梳理，進而確定寫作方向，最終提高學生的概要寫作能力。

例如在人教版Unit 3《Life in the future》一文，“Now, people are getting richer and richer. Let's think, what will the life be like in the future?

In the future, we won't have to change many clothes every day. We will wear a kind of special clothes. We can be warm when we feel cold and be cool when we feel hot. They will have many beautiful colour. We can change the colour we like anytime......Life in the future will be much more wonderful than now, I think it will come true.”文章主要講述了未來生活以及人們對未來生活的向往和憧憬，未來生活里有特別的衣服、美味的食物以及移動的房子等等。如果針對這篇文章進行概要寫作，首先就需要引導學生將文章內(nèi)容快速地梳理，明確文章思想，確定寫作方向，讓學生對“Life in the future”展開思考，這樣有助于提高學生的邏輯思維能力以及概括總結(jié)能力，因此學生的概要寫作方面的學習才能都到落實。

2.設定問題研究模式，總結(jié)文章中心思想

在高中英語的教學過程中，教師要設定問題的研究模式，讓學生掌握學習的方法和技巧，這樣學生就能夠產(chǎn)生正確的學習認識，并且為寫作學習提供有利條件。在概要寫作的教學過程中，教師要將學生作為教學主體，而且設立問題研究模式要符合教學大綱的要求以及學生的寫作學習習慣，進而設計有意義的問題，促進學生寫作能力的提高。教師需要合理設定問題研究模式，引導學生總結(jié)文章中心思想。在學生在理解文章內(nèi)容以后才能更好地進行概要寫作的學習，進而讓學生深入認識高中英語概要寫作的重要作用和意義，并且最終意識到概要寫作學習對于英語整體能力提高的重要性，進而輔助提高學生閱讀能力，而這方面的問題需要教師給予深刻的認識和積極的重視。

3.開展分組教學模式，培養(yǎng)學生的思維分析能力

新高考下高中英語概要寫作的教學工作受到了教師和學生的關注和重視，因此這就需要學生能夠獨立分析和概括文章內(nèi)容，并且可以總結(jié)文章的主要內(nèi)容。而學生寫作能力的提高需要教師引導學生動手操作，并且讓學生在寫作學習的過程中積極地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，逐漸掌握學習的方法和技巧。而教師可以開展分組教學模式，讓學生在學習小組中進行分析和討論寫作學習方面的問題，并且學生在討論的過程中需要做到團結(jié)協(xié)作，并且需要交流寫作的認識和心得體會，這樣才能共同提高概要寫作能力。

仍以《Life in the future》為例，教師在教學過程中設定問題研究模式以后，就可以提出以下問題What will change in life in the future？讓學生對問題展開聯(lián)想，之后就要讓學生進行分組交流，營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學生分析和研究文章思想內(nèi)容的熱情，并且在交流過程中需要拓寬學生的思路，提高學生的邏輯分析能力。在討論的過程中指導學生交流這篇文章的寫作方法和技巧，進而培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作學習能力，不但增進了學生之間的友誼，也可以讓教師和學生產(chǎn)生積極的互動，最終有助于學生概要寫作教學工作的開展和實施。

結(jié)語

綜上所述，在高中英語的教學過程中，通過實施對文章進行快速梳理，確定寫作方向、設定問題研究模式，總結(jié)文章中心思想以及開展分組教學模式，培養(yǎng)學生的思維分析能力的教學模式，進而提高了學生的概括寫作能力，并且讓學生掌握了寫作學習的方法和技巧，最終提升了自身的英語核心素養(yǎng)。