李小珍

(浙江省衢州二中英語組 浙江 衢州 324000)

前言

所謂概要寫作，顧名思義就是引導(dǎo)學(xué)生進行概括性的創(chuàng)作。具體是指在了解了文章意思后，根據(jù)文章的主要中心思想、重點含義進行重新寫作，并且對文章進行中心思想的延伸，但是不能脫離文章的本意。在教學(xué)過程中要注重概要寫作的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力，并且要求學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容正確地表達。所以在教學(xué)過程中就需要講解如何提取文章段落主要內(nèi)容以及如何根據(jù)文章中心思想進行再次創(chuàng)作，以下是具體教學(xué)措施：

1.對文章進行快速梳理，確定寫作方向

概要寫作是浙江省新高考書面表達的重要組成部分。如果想要提高學(xué)生的概要寫作能力，那么就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨立分析文章內(nèi)容的能力，進而學(xué)生可以明確文章意思，而且還可以根據(jù)主體思想進行閱讀和寫作，這樣就能夠提高自身的寫作能力。如果學(xué)生不能掌握這方面的能力，那么在寫作過程中就會出現(xiàn)相應(yīng)的問題，進而會影響教學(xué)工作的開展和實施。因此需要對文章進行快速梳理，進而確定寫作方向，最終提高學(xué)生的概要寫作能力。

例如在人教版Unit 3《Life in the future》一文，“Now, people are getting richer and richer. Let's think, what will the life be like in the future?

In the future, we won't have to change many clothes every day. We will wear a kind of special clothes. We can be warm when we feel cold and be cool when we feel hot. They will have many beautiful colour. We can change the colour we like anytime......Life in the future will be much more wonderful than now, I think it will come true.”文章主要講述了未來生活以及人們對未來生活的向往和憧憬，未來生活里有特別的衣服、美味的食物以及移動的房子等等。如果針對這篇文章進行概要寫作，首先就需要引導(dǎo)學(xué)生將文章內(nèi)容快速地梳理，明確文章思想，確定寫作方向，讓學(xué)生對“Life in the future”展開思考，這樣有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力以及概括總結(jié)能力，因此學(xué)生的概要寫作方面的學(xué)習(xí)才能都到落實。

2.設(shè)定問題研究模式，總結(jié)文章中心思想

在高中英語的教學(xué)過程中，教師要設(shè)定問題的研究模式，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，這樣學(xué)生就能夠產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)認識，并且為寫作學(xué)習(xí)提供有利條件。在概要寫作的教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生作為教學(xué)主體，而且設(shè)立問題研究模式要符合教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而設(shè)計有意義的問題，促進學(xué)生寫作能力的提高。教師需要合理設(shè)定問題研究模式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章中心思想。在學(xué)生在理解文章內(nèi)容以后才能更好地進行概要寫作的學(xué)習(xí)，進而讓學(xué)生深入認識高中英語概要寫作的重要作用和意義，并且最終意識到概要寫作學(xué)習(xí)對于英語整體能力提高的重要性，進而輔助提高學(xué)生閱讀能力，而這方面的問題需要教師給予深刻的認識和積極的重視。

3.開展分組教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力

新高考下高中英語概要寫作的教學(xué)工作受到了教師和學(xué)生的關(guān)注和重視，因此這就需要學(xué)生能夠獨立分析和概括文章內(nèi)容，并且可以總結(jié)文章的主要內(nèi)容。而學(xué)生寫作能力的提高需要教師引導(dǎo)學(xué)生動手操作，并且讓學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)的過程中積極地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。而教師可以開展分組教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進行分析和討論寫作學(xué)習(xí)方面的問題，并且學(xué)生在討論的過程中需要做到團結(jié)協(xié)作，并且需要交流寫作的認識和心得體會，這樣才能共同提高概要寫作能力。

仍以《Life in the future》為例，教師在教學(xué)過程中設(shè)定問題研究模式以后，就可以提出以下問題What will change in life in the future？讓學(xué)生對問題展開聯(lián)想，之后就要讓學(xué)生進行分組交流，營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生分析和研究文章思想內(nèi)容的熱情，并且在交流過程中需要拓寬學(xué)生的思路，提高學(xué)生的邏輯分析能力。在討論的過程中指導(dǎo)學(xué)生交流這篇文章的寫作方法和技巧，進而培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)能力，不但增進了學(xué)生之間的友誼，也可以讓教師和學(xué)生產(chǎn)生積極的互動，最終有助于學(xué)生概要寫作教學(xué)工作的開展和實施。

結(jié)語

綜上所述，在高中英語的教學(xué)過程中，通過實施對文章進行快速梳理，確定寫作方向、設(shè)定問題研究模式，總結(jié)文章中心思想以及開展分組教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力的教學(xué)模式，進而提高了學(xué)生的概括寫作能力，并且讓學(xué)生掌握了寫作學(xué)習(xí)的方法和技巧，最終提升了自身的英語核心素養(yǎng)。