江藝芬

(福建省龍海市第一中學(xué) 福建 漳州 363100)

思維導(dǎo)圖在高中的英語學(xué)習(xí)中，要綜合性的利用圖文綜合的相關(guān)技巧，從而使得學(xué)生具備發(fā)散性的思維，思維導(dǎo)圖作為一種圖像結(jié)合的應(yīng)用，能夠有效的提高教師在思維導(dǎo)圖中的綜合性應(yīng)用。

1.生動有趣，利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)主題詞匯

通過研究表明，英語詞匯的學(xué)習(xí)并不是一個單獨存在的個體，英語詞匯之間往往存在著一定的聯(lián)系，英語之間所具有的共同特征被稱之為英語詞匯學(xué)習(xí)中的語義場。

在高中現(xiàn)有的教材之間，其每一個模塊以及單元都具備著非常明確的主題性的劃分，因此，將詞匯中的表達(dá)主題、表達(dá)功能以及使用主題運用思維導(dǎo)圖的表達(dá)方式，使得其為學(xué)生形成一個具有關(guān)聯(lián)性的詞匯記憶網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，能夠有效的幫助學(xué)生建立起詞匯思維。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“交通”相關(guān)的高中詞匯時，可以圍繞交通這一個主圖詞語，繪制思維導(dǎo)圖，從而使得學(xué)生掌握有關(guān)于交通設(shè)施、交通狀況以及交通工具有關(guān)的眾多形式的相關(guān)詞匯，思維導(dǎo)圖能夠有效的將有關(guān)交通的詞匯通過枝丫的方式為學(xué)生表達(dá)出來，這樣形象式的記憶單詞的方法，能夠使得學(xué)生將單詞與單詞之間的聯(lián)系進(jìn)行一種緊密的聯(lián)合，從而幫助學(xué)生快速的記住有關(guān)“交通”相關(guān)的單詞。從而幫助學(xué)生形成合理的知識網(wǎng)絡(luò)，增強學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的時效性。圍繞相關(guān)的主題通過思維導(dǎo)圖的方式，能夠使得學(xué)生在記住單詞的同時，提高學(xué)生復(fù)習(xí)單詞的效率，從而實現(xiàn)工具靈活運用的目的。

思維導(dǎo)圖不僅能夠使得學(xué)生能夠精準(zhǔn)的觀察到單詞中的重點知識，這樣的方法能夠使得學(xué)生通過一種聯(lián)想記憶的方法，從而準(zhǔn)確的記住單詞。

2.綜合利用，利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)語義詞匯

通過多篇的文獻(xiàn)進(jìn)行研究比較，人們可以通過英語語言的特征進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，從而完成英語單詞的記憶，思維導(dǎo)圖能夠系統(tǒng)的將形態(tài)不一，但卻具有聯(lián)系的單詞進(jìn)行繪制，能夠提高學(xué)生語義詞匯之間的學(xué)習(xí)。

比如:bread，peach，potatc這樣的單詞，它們都表示為food的語義場，語義場可以按照自己個體語義的不同使得不同單詞之間的關(guān)系進(jìn)行組合聯(lián)系起來，詞匯之間的這樣的聚合關(guān)系不僅僅是用于進(jìn)行詞義之間的區(qū)分，同時也是進(jìn)行詞匯語義場辨別的主要根據(jù)，舉例來說，可以通過語義之間的對比以及相似等關(guān)系，將單詞之間的關(guān)系進(jìn)行劃分，可以分為同義詞、多義詞以及下義詞。各個關(guān)系之間可以通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行表示，單詞之間的上下關(guān)系指的是詞語之間具有概括性的單詞以及單詞之間存在的一種關(guān)系，具體性的單詞往往存在于概括性的單詞之中，概括性的單詞同時也叫做上義單詞，比如，peach一詞就是fruit一詞的下義詞，它們之間是上下義詞的關(guān)系。

思維導(dǎo)圖能夠使得學(xué)生四個層次的單詞都進(jìn)行聯(lián)想式的學(xué)習(xí)，通過對會說的、會聽的單詞、會讀的單詞以及會寫的單詞進(jìn)行區(qū)分，然后通過思維導(dǎo)圖的方法將這四個方向的單詞進(jìn)行整理以及整合，高中學(xué)的單詞大多都多而雜，需要記憶的多，因此，通過思維導(dǎo)圖能夠有效的幫助學(xué)生區(qū)別需要記憶的單詞，幫助學(xué)生捋順學(xué)習(xí)思路。

3.靈活巧妙，利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)多義詞匯

通過觀察高中各個階段中的學(xué)生英語實踐，不難發(fā)現(xiàn)，對于同一個單詞具有不同的含義，呈現(xiàn)處逐年不斷上升的一種趨勢，盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時候大多都能掌握住單詞的一種含義，但其他含義，學(xué)生一般都是一知半解，把單詞放到一個具體的語境之中，學(xué)生一般很難真正的解讀出這一個單詞的基本含義。

思維導(dǎo)圖有助于幫助學(xué)生對各種語義進(jìn)行明顯的區(qū)分，有助于幫助學(xué)生對該單詞進(jìn)行正確的搭配，從而實現(xiàn)學(xué)生對這一單詞真正的語義理解，例如，“cover”這個單詞，這個單詞既可以作為及物動詞，也可以作為不及物動詞，還可以名詞進(jìn)行使用，在不同的語義場景當(dāng)中其單詞的含義都有所不同。在思維導(dǎo)圖中，可以通過枝丫區(qū)別的方法，將“cover”運用在不同語義之間的含義進(jìn)行表達(dá)?？梢栽谒季S導(dǎo)圖之間的分支上加上各個句子的事例，這樣可以使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的同時，學(xué)會區(qū)別“cover”的不同含義，從而引出discover,uncover等，與“cover”相關(guān)的詞語。

這樣，通過描繪思維導(dǎo)圖，學(xué)生既能夠明確每個單詞之間的具體含義，又能夠巧妙的理解不同語境中單詞的相關(guān)含義。

結(jié)論

思維導(dǎo)圖，在高中的英語單詞學(xué)習(xí)中，能夠有效的幫助學(xué)生學(xué)會單詞的巧妙記憶。其通過線條、色彩、箭頭等方式進(jìn)行繪制自己的單詞，這樣的方式既能夠提高學(xué)生對單詞的有效記憶，又能夠提高學(xué)生的實際動手能力。