馬冠男

(江西省景德鎮(zhèn)一中 江西 景德鎮(zhèn) 333000)

引言

以目前的英語(yǔ)教育背景來(lái)看，高中生了解國(guó)外英語(yǔ)文化只能通過(guò)閱讀的方式，很少有與人交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生也只能利用大量的閱讀來(lái)感受西方國(guó)家文化，因此，閱讀成了學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的方式，也是教師在高中教學(xué)的重點(diǎn)。教師在進(jìn)行閱讀的教學(xué)時(shí)，不能意味的講解閱讀內(nèi)容，應(yīng)該在講解的過(guò)程中逐漸為學(xué)生滲透其國(guó)家的文化，讓學(xué)生了解文化背景和知識(shí)點(diǎn)相互融合，更好的理解英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該正確引導(dǎo)中西方的文化差距，培養(yǎng)學(xué)生不同文化的交流方式。

1.高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生對(duì)國(guó)際認(rèn)知不足。在高中英語(yǔ)課程中，學(xué)生缺少對(duì)國(guó)際的理解，教師在教學(xué)過(guò)程中，缺乏對(duì)西方文化的講授。英語(yǔ)是世界通用的語(yǔ)言，在語(yǔ)言中有著重要的地位，正因如此，在教師展開(kāi)教學(xué)時(shí)，更應(yīng)該重視西方文化的教育。學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，以理解詞匯、句式意義作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是缺乏對(duì)文化的認(rèn)知和了解，無(wú)法真正理解閱讀意義，在進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)也很困難。

1.2 缺乏國(guó)際教育和理解意識(shí)。大部分高中生和教師認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是在高考中取得不錯(cuò)的成績(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于機(jī)械化。教師的講課方式還過(guò)于傳統(tǒng)，缺少對(duì)學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)，高中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的沒(méi)有正確的認(rèn)知，從而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。高中英語(yǔ)教師把英語(yǔ)當(dāng)做了必要的課程，沒(méi)有讓學(xué)生做到學(xué)習(xí)和應(yīng)用相結(jié)合。

2.加強(qiáng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的文化滲透的方法策略

2.1 改變傳統(tǒng)教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念中，教師應(yīng)該重視在閱讀中滲透文化的重要性。閱讀學(xué)習(xí)并不是僅僅理解英語(yǔ)的詞匯，它滲透著西方的文化，一旦只重視表達(dá)，便失去了對(duì)文化的理解，從而出現(xiàn)難以理解的現(xiàn)象。課堂中，教師的教學(xué)方式表達(dá)了個(gè)人的教育思想，教師想要改變教學(xué)方法，就要摒棄以知識(shí)為主的思想，意識(shí)到文化滲透的重要性，只有教師意識(shí)到文化滲透的重要性，才能在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的教學(xué)。

2.2 運(yùn)用多種文化導(dǎo)入方法進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)閱讀中內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方案，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前準(zhǔn)備教輔材料，在課前將準(zhǔn)備好的圖片、視頻通過(guò)多媒體進(jìn)行播放，豐富學(xué)生的認(rèn)知，將學(xué)生原有的認(rèn)知和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)相融合，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還豐富了學(xué)生的思想。在閱讀中，還會(huì)有許多隱藏的教學(xué)內(nèi)容，包括文化知識(shí)，教師要將隱藏的知識(shí)進(jìn)行挖掘，以靈活的分方式進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)于明了簡(jiǎn)單的知識(shí)，教師可以進(jìn)行口述，對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間相互討論，查閱資料，進(jìn)行歸納，教師的教學(xué)面向整體，讓每一位學(xué)生都有所參與，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)課堂觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入式教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)會(huì)在課堂中讓課堂更活躍。例如：學(xué)生對(duì)有文化特色的情景進(jìn)行表演，在表演的過(guò)程中，學(xué)生能夠更深入的體會(huì)文化的差異，教師可以為學(xué)生播放英語(yǔ)電影，舉辦英語(yǔ)演講，這樣不僅能帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與積極性，還能在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，增加語(yǔ)言的理解。

2.3 挖掘教材內(nèi)容。高中英語(yǔ)教材傾向于學(xué)生的理論知識(shí)，很少有文化知識(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教材中的內(nèi)容，挖掘其中的文化背景，根據(jù)文化底蘊(yùn)豐厚的閱讀來(lái)彌補(bǔ)教材中缺失的文化部分。在進(jìn)行教材改革后，當(dāng)前高中英語(yǔ)的教材雖然有所變化，豐富了文化內(nèi)容，但也跟不上社會(huì)發(fā)展的腳步，內(nèi)容過(guò)于老套，基本都是了解的層面。教師可以根據(jù)已有內(nèi)容去激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生了解近幾年該領(lǐng)域的創(chuàng)新，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能擴(kuò)展學(xué)生的文化知識(shí)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)陳舊的話(huà)題并不感興趣，這就要求教師在進(jìn)行文化灌輸時(shí)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。更重要的一點(diǎn)就是教師要對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行摒棄，挖掘閱讀材料中的文化知識(shí)，添加課堂的色彩，讓學(xué)生對(duì)文化內(nèi)涵感興趣。

2.4 學(xué)校提高閱讀資源。在閱讀中滲透學(xué)生文化素養(yǎng)，要求學(xué)校為學(xué)生提供大量的閱讀資源。書(shū)籍在教學(xué)中起著重要的作用，學(xué)校的作用是豐富學(xué)生知識(shí)，鍛煉學(xué)生能力，為社會(huì)培養(yǎng)人才。不能讓學(xué)生只能在課堂接受知識(shí)，課外活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)都能鍛煉學(xué)生的身心發(fā)展。學(xué)生閱讀書(shū)籍能夠直接豐富學(xué)生的知識(shí)，豐富學(xué)生的內(nèi)涵，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)籍是獲得閱讀機(jī)會(huì)的重要方式，學(xué)生大量閱讀書(shū)籍能夠彌補(bǔ)文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。因此，學(xué)校應(yīng)該加大投資，滿(mǎn)足師生的閱讀需求。

3.結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行閱讀的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)實(shí)踐為學(xué)生滲透文化差異，提升學(xué)生文化意識(shí)是十分重要的。在高中英語(yǔ)閱讀理解中為學(xué)生滲透西方文化，不僅能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)言感覺(jué)，還能讓學(xué)生了解西方文化，從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知，提高學(xué)生的閱讀能力。在閱讀理解中展開(kāi)文化教學(xué)，能夠根據(jù)真實(shí)材料活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在接受新的文化知識(shí)后，感受語(yǔ)言特有的魅力，能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中豐富自己的情感，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。