洪曉曼

(南京師范大學(xué) 江蘇 南京 210046)

引言

近年來，在社會快速發(fā)展的影響下，使得民眾的思想意識發(fā)生了巨大的變化人們對教育事業(yè)越發(fā)的重視。在這種形勢下有效的推動了我國新課程改革工作的全面實施，從而使得大量的新型教學(xué)模式被人們研發(fā)出來，并在實踐運用中取得了良好的效果。其中思維導(dǎo)圖就是當前最為先進的一種教學(xué)方式，思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了思維品質(zhì)中的邏輯性特點。教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以更直觀的展示知識點之間的關(guān)系，讓學(xué)生更清晰的掌握整個英語學(xué)科的知識點和相互關(guān)聯(lián)性，提高教師的教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，本文選取了人教版高中英語教材中的相關(guān)教學(xué)問題進行研究分析，希望能夠?qū)ξ覈咧杏⒄Z教學(xué)工作的良好發(fā)展起到積極的輔助作用。

1.利用思維導(dǎo)圖形成閱讀框架

英語老師積極主動的使用思維導(dǎo)圖可以促進學(xué)生對于閱讀語篇的綜合理解能力。為了使學(xué)生更好地掌握語言知識，教師可以用閱讀框架的方法，讓學(xué)生闡明整篇文章的主要內(nèi)容。當學(xué)生了解了文章所要表達的基本內(nèi)容后，他們就對文章的背景有了一個大體的把握，為學(xué)生對語篇進一步深入理解做鋪墊。以教師在教授必修一Unit 1《Friendship》為例，該閱讀語篇主要目的是讓學(xué)生討論他們對于友誼的看法，并討論朋友相處過程存在的問題。通過教學(xué)可以讓學(xué)生們了解什么樣的朋友值得結(jié)交，從而達到育人目的，促進學(xué)生情感態(tài)度發(fā)展。針對上述問題教師可以在組織開展各項教學(xué)工作的時候，將思維導(dǎo)圖教學(xué)模式合理的加以運用，在課堂上為學(xué)生提供內(nèi)容相對較為簡單的短文，首先由教師為學(xué)生進行示范閱讀，在這個過程中學(xué)生可以準確的對整篇文章的閱讀框架加以確定。隨后教師可以組織學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容來自行完成閱讀框架的設(shè)置，從而促進學(xué)生自助閱讀能力的不斷提高。[2]

2.利用思維導(dǎo)圖掌握核心內(nèi)容

高中英語課堂的教學(xué)過程中，英語任課的教師可以使用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容重難點，這樣就可以充分的提高學(xué)生對閱讀語篇的理解和掌握。將思維導(dǎo)圖充分應(yīng)用于英語課堂地教學(xué)過程中，使學(xué)生對文章的知識點進行深層次的歸納和總結(jié)，使學(xué)生對文章內(nèi)容有一個大致的把握和理解，進一步的提高學(xué)生的英語文章閱讀的分析和概括能力。例如，教師在教授必修三Unit1《Festivals around the world》的時候，本閱讀篇章主要討論的是世界各地的傳統(tǒng)節(jié)日。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生形成一定的理解力，并且利用所學(xué)到的英語知識來對各個節(jié)日的相關(guān)內(nèi)容進行表達，這樣不按可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，并且在培養(yǎng)學(xué)生英語表達能力方面也能夠起到積極的影響作用。教師在正式進行知識的講解工作的時候，可以安排學(xué)生自行結(jié)合自己編制的閱讀框架來進行深度的思考，在這個過程中可以自行利用英語對整篇文章的中心思想加以概括，這樣對于提升學(xué)生的英語表達能力也是非常有幫助的。[3]

3.用思維導(dǎo)圖做好知識的鞏固

在當前新的歷史時期中的高中英語閱讀教學(xué)工作來說，單純的指導(dǎo)學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是不夠的，還需要保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識加以切實的實踐運用，這就需要教師在組織開展閱讀教學(xué)工作的時候，對于學(xué)生個性發(fā)展給予更多的關(guān)注，盡可能的將學(xué)生的語言學(xué)習(xí)潛能挖掘出來。科學(xué)合理的進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)是提高學(xué)生英語科目的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的重要手段。中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，教師必須要充分利用復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，在幫助學(xué)生做好知識點的復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步的提高他們的知識掌握的質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過運用思維導(dǎo)圖的分類、歸納等功能，指導(dǎo)學(xué)生在課后及時的自主總結(jié)英語知識點，方便學(xué)生有針對性的進行復(fù)習(xí)。另外，教師可以通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生總結(jié)他們不理解的學(xué)習(xí)難點內(nèi)容，充分的了解學(xué)生的課堂英語教學(xué)過程中接受知識的情況和學(xué)習(xí)理論的水平，進行有針對性的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，全面推進英語教學(xué)質(zhì)量的提高[4]。

結(jié)語

總的來說，高中英語教師需要有效地組織學(xué)生們對課文的知識點的學(xué)習(xí)和掌握，并用更有效的方法來復(fù)習(xí)文章的內(nèi)容，提高學(xué)生們的英語基礎(chǔ)知識的掌握情況和英語的思維能力，拓展自己的英語文化視野，加強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。