周 麗

(山東省青島吉林路小學 山東 青島 266012)

小學生的思維邏輯與三觀尚未完全形成，教師應(yīng)當對其進行積極的引導，幫助學生構(gòu)建正確的人生觀、世界觀和價值觀，推動學生在未來的全面發(fā)展。在新課程標準中，立德樹人是數(shù)學學科的教學目標之一，小學數(shù)學教師不僅要為學生傳授豐富的數(shù)學知識，而且還要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的邏輯思維、觀察思考、分析解決問題等能力。此外，在新課程標準不斷推行的今天，立德樹人成為了素質(zhì)教育的必經(jīng)之路，教師在關(guān)注學生學習成績的同時，還要幫助學生養(yǎng)成獨立思考的品德，將教學內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系在一起。因此，在小學數(shù)學課堂將立德樹人滲透到數(shù)學文化中是非常有必要的，廣大小學數(shù)學教師應(yīng)以此為目標不斷優(yōu)化自身教學方式，實現(xiàn)數(shù)學特點與立德樹人的完美結(jié)合。

1.采用“先學后教”的模式，突出學生的主體性

如今，教師在教學中扮演的角色已經(jīng)從“主導者”變?yōu)榱恕拜o助者”，學生開始自主掌握自己的學習，學生的獨立思考意思得到了培養(yǎng)，促進了學生能力的全面提升。在小學數(shù)學教學中，教師可以采用“先學后教”的模式，引導學生進行自主學習，教師再根據(jù)學生的預習反饋制定相應(yīng)的教學安排。這樣的教學方式不僅可以讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，提高學生的自主學習能力，而且還能降低教師的教學壓力，推動小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。[1]例如，在學習“完美的圖形——圓”章節(jié)的內(nèi)容時，數(shù)學教師并沒有直接向?qū)W生傳授相關(guān)的數(shù)學知識，而是根據(jù)大綱教材為學生布置了學習任務(wù)，讓學生通過教師畫出來的圓算出半徑和直徑。學生解答問題時，一開始會有些吃力，但經(jīng)過不斷的探索與思考，逐漸找到了解題的思路與方法，很順利地將教師布置的任務(wù)完成。之后教師根據(jù)學生的解題思路和答案更有針對性的對該部分內(nèi)容進行了講解，由于之前進行了自主學習，學生對該部分知識的理解變得更加深入。這種教學方法，鍛煉了學生面對問題時自主解決問題的能力，有效培養(yǎng)了學生的獨立思維。

2.實施“因材施教”的方法，促進學生全面提升

每個學生的情況各不相同，如果教師采用統(tǒng)一的教學方式，會導致學生學習成績兩極分化，影響了學生未來的發(fā)展。面對這種情況，小學數(shù)學教師可以實施“因材施教”的方法，按照學生的學習狀態(tài)、學習能力及數(shù)學基礎(chǔ)等情況，對學生進行科學合理的層次劃分，并為不同層次的學生制定相應(yīng)的教學計劃，促進學生的全面提升，保證小學數(shù)學課堂整體的教學效率及質(zhì)量。[1]例如，講解“布藝興趣小組——分數(shù)除法”章節(jié)的內(nèi)容時，有些學生對之前的分數(shù)基本性質(zhì)理解不透徹，導致這一部分知識無法充分吸收。面對這種情況，數(shù)學教師將班級里不同情況的學生進行了層次劃分，在布置課外作業(yè)時安排了不同難度的任務(wù)，對于分數(shù)知識基礎(chǔ)較強的學生，教師會為其安排更為復雜的分數(shù)除法運算練習，希望可以達到“拔高”的效果；對于那些分數(shù)知識基礎(chǔ)較差的學生，教師則安排了一些較為簡單的基礎(chǔ)運算練習，幫助這些學生更深入地理解分數(shù)除法運算技巧。這種因材施教的教學方法，讓不同情況的學生都得到了相應(yīng)的提升，不僅提高了整體的教學效率，而且還幫助學生完善自身的全面發(fā)展，將立德樹人很好地滲透到了數(shù)學文化中。

3.加強“合作學習”的運用，培養(yǎng)學生團隊意識

在小學數(shù)學學習過程中，小組合作是很常見也很重要的教學方法，這種教學方法能夠保證教學任務(wù)的高效完成，同時也充分發(fā)揮了立德樹人的教學理念，培養(yǎng)了學生的團隊意識及合作能力。[3]例如，在學習“奧運獎牌——扇形統(tǒng)計圖”章節(jié)內(nèi)容時，教師將學生分成了不同的小組，并且為每一名學生都分配了不同的任務(wù)。教師在黑板上寫出一系列運動項目的名稱，并告訴同學每個項目的獎牌數(shù)，讓學生通過小組合作將這些數(shù)據(jù)進行分類整理，然后將其中扇形統(tǒng)計圖展現(xiàn)出來。學生通過相互的合作與交流，完成教師布置的任務(wù)，加深了對扇形統(tǒng)計圖的理解，同時也培養(yǎng)了學生的合作意識及團隊精神，促進了學生綜合素質(zhì)能力的提升。

4.結(jié)束語

在立德樹人教育理念的滲透下，小學數(shù)學教師需要對現(xiàn)有的教學模式進行改革，以學生的特點為出發(fā)點，通過對“因材施教”“先學后教”“合作學習”等教學模式的運用，促進學生的全面發(fā)展。此外，小學數(shù)學教師還要不斷提高自身教學水平、創(chuàng)新教學方法，有效踐行立德樹人的教學思想。