羅頂高

(廣西壯族自治區(qū)百色市凌云縣下甲鎮(zhèn)中心校 廣西 凌云 533100)

小學(xué)階段的教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來說至關(guān)重要，因此想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就需要加強(qiáng)和改善農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校管理，讓教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有明顯的提升。但是，學(xué)校管理并不是一件容易的小事，涉及方方面面的管理，比如：學(xué)生管理、家庭管理、社會(huì)管理等等，需要從以上幾方面入手，來加強(qiáng)和改善農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校管理。

1.農(nóng)村小學(xué)的管理現(xiàn)狀分析

1.1 教師現(xiàn)狀分析：由于現(xiàn)在兩極分化比較嚴(yán)重，許多從優(yōu)秀師范院校畢業(yè)的教師都會(huì)選擇留在大城市，導(dǎo)致目前多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)水平有限。甚至有的學(xué)校沒有教師只能夠找一些代課老師，或者年紀(jì)稍微的大一些的民辦教師。一般這種教師的學(xué)歷都不太高，并且沒有定期的崗位培訓(xùn)，更是缺少一些創(chuàng)新理念。再加上農(nóng)村教師一般都是農(nóng)村本地人，這給學(xué)校的教學(xué)管理帶來一定難度，有時(shí)出現(xiàn)一些遲到、早退現(xiàn)象，也不能過分處罰，這也是目前農(nóng)村學(xué)校難于管理的一點(diǎn)原因。

1.2 學(xué)生家庭現(xiàn)狀分析：由于農(nóng)村思想比較落后，對(duì)于孩子上學(xué)這件事，家長(zhǎng)一直認(rèn)為沒有多大用處，這樣落后的教育態(tài)度對(duì)于學(xué)校管理十分不利。農(nóng)村家庭條件都不是太好，因此認(rèn)為讀書不是學(xué)生唯一的出路，還不如趁現(xiàn)在就讓學(xué)生下地干活。當(dāng)然，還有一個(gè)至關(guān)重要的原因，就是多數(shù)家庭都承擔(dān)不起昂貴的教育費(fèi)用，并且很多大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生也出現(xiàn)了找工作難的狀況，讓家長(zhǎng)們認(rèn)為學(xué)生上不上學(xué)無所謂，這是學(xué)校管理的一個(gè)重大障礙。

2.加強(qiáng)和改善農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理的策略

2.1 提升教學(xué)管理者的管理理念。新課標(biāo)指出教學(xué)管理的主要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)教師以及學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求教學(xué)管理者首先對(duì)這一概念進(jìn)行透徹分析，并且了解教師和學(xué)生的真實(shí)情況，根據(jù)情況制定相應(yīng)的管理方案，以此來提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的管理質(zhì)量。首先需要提升教學(xué)管理者的管理理念，讓管理者的思想能夠與時(shí)俱進(jìn)，只有管理者的水平提高了，才能夠?yàn)榻處煼峙浜侠淼墓芾碡?zé)任。[1]還可以采取與學(xué)生家長(zhǎng)一同制定教學(xué)管理方案人的方法，讓家長(zhǎng)與學(xué)校共同管理學(xué)生，這對(duì)于改善傳統(tǒng)的管理制度很有幫助。例如：農(nóng)村小學(xué)的管理者定期開展“制度教研會(huì)”，并且邀請(qǐng)部分教師和部分學(xué)生家長(zhǎng)參與其中，并且提出自己寶貴的意見，最后制定出一套適用的教學(xué)管理制度。

2.2 提高教師的專業(yè)教育水平。對(duì)于學(xué)校管理來說，師資隊(duì)伍一直是中堅(jiān)力量。但是農(nóng)村教師的教學(xué)水平參差不齊，并且在教學(xué)模式以及設(shè)備上處于落后狀態(tài)。雖然說改革后的小學(xué)農(nóng)村，已經(jīng)具備基本的教育設(shè)施，但是多數(shù)教師還是習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，過分注重學(xué)生的考試成績(jī)。當(dāng)學(xué)生一旦進(jìn)入社會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的思維與社會(huì)無法接軌，這就是傳統(tǒng)教育的弊端。[2]因此，學(xué)校管理者應(yīng)該注重教師的專業(yè)教育水平，定期開展培訓(xùn)，以此讓教師接受新的教學(xué)方式。例如：管理者可以定期舉辦一些“教學(xué)模式分享會(huì)”，讓不同教師分享各自的教學(xué)模式，以及如何從傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中演變過來的。并且還可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，與其他學(xué)校的教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，對(duì)教學(xué)模式以及教師的專業(yè)水平進(jìn)行討論，以此來提高教師的專業(yè)能力，在新教學(xué)模式下的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有一定的提高，進(jìn)而在農(nóng)村小學(xué)的管理上更加得心應(yīng)手，形成一個(gè)完美的教學(xué)管理閉環(huán)。

2.3 營(yíng)造新型的教育環(huán)境。一個(gè)好的教育環(huán)境能夠讓學(xué)生的身心感到放松，并且減少學(xué)業(yè)的壓力。農(nóng)村小學(xué)長(zhǎng)期枯燥的學(xué)習(xí)氛圍可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，因此教學(xué)管理者可以對(duì)教室進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟贾茫瑸閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)新型的教育環(huán)境。在學(xué)生布置完教室之后，還可以進(jìn)行班級(jí)之間的評(píng)比，進(jìn)而來激發(fā)學(xué)生參與到布置任務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)生無意間形成集體榮譽(yù)感，為以后進(jìn)行德育教育奠定良好的基礎(chǔ)。[3]

2.4 主動(dòng)建立家校橋梁。農(nóng)村家庭中大多都是家長(zhǎng)出去打工，將學(xué)生與老人留在家中，這對(duì)于學(xué)生的身心健康有一定的影響，尤其是學(xué)生在遇到問題之后，只能夠依賴教師解決，久而久之，教師在教學(xué)方面會(huì)力不從心。因此，為了更好的進(jìn)行學(xué)生管理，學(xué)校管理者可以建立班級(jí)家長(zhǎng)群，讓每一位家長(zhǎng)隨時(shí)了解到學(xué)生的情況，并且針對(duì)學(xué)生遇到的問題，管理者也可直接與家長(zhǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通，幫助學(xué)生解決問題，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。

隨著新課改的不斷普及，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校在進(jìn)行管理中，應(yīng)該及時(shí)擯棄傳統(tǒng)的管理理念，并且對(duì)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，以此來增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的整體水平，通過增強(qiáng)教師的專業(yè)水平，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，努力縮短城鄉(xiāng)差距，讓農(nóng)村小學(xué)也能夠大放異彩。