肖九福

(廣東省深圳市龍崗區(qū)蘭著學(xué)校 廣東 深圳 518000)

1.初中生物教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的重要性

初中生物教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高生物知識(shí)水平，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在日常生活當(dāng)中生物與生活之間的密切聯(lián)系，從而幫助學(xué)生借助所學(xué)的初中生物知識(shí)建立更好的生物意識(shí)，以及為以后長(zhǎng)期學(xué)習(xí)生物做一個(gè)良好的鋪墊。培養(yǎng)初中生物教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)能夠讓學(xué)生在日常生活當(dāng)中遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，會(huì)積極向老師發(fā)出提問(wèn)，進(jìn)而提高學(xué)生初中生物水平，幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅如此，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的問(wèn)題思維，讓學(xué)生在日常生活當(dāng)中也敢于對(duì)生活之中一些困難提出質(zhì)疑，從而建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)初中生物的自信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)思維邏輯。

2.初中生物教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的具體策略

2.1 進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備和精心的活動(dòng)設(shè)計(jì)。初中生物教師在傳授學(xué)生初中生物知識(shí)時(shí)，要進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備，分析學(xué)生個(gè)人的情況，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，給學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而來(lái)提高學(xué)生初中生物的水準(zhǔn)。教師還要去精心的設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中生物時(shí)感到趣味性，從而更愿意自主的參與到初中生物的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，通過(guò)良好的課堂氛圍進(jìn)行對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。[1]例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)生物”這一課內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先詢問(wèn)學(xué)生以前有沒(méi)有接觸生物這一學(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)于生物的見(jiàn)解，之后教師就可以著手教學(xué)準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生所理解的生物知識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在課堂當(dāng)中，到時(shí)也可以給學(xué)生舉辦一個(gè)讓學(xué)生說(shuō)出自己身邊的生物的活動(dòng)，許多學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中都會(huì)積極的參與到討論當(dāng)中來(lái)，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的討論氛圍，通過(guò)良好的課堂氛圍，學(xué)生們也積極大膽的去問(wèn)教師問(wèn)題，教師對(duì)于學(xué)生所問(wèn)的問(wèn)題積極的進(jìn)行講解解析，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)目的。

2.2 構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在初中生物教學(xué)當(dāng)中，如果要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就要先培養(yǎng)生物教師與學(xué)生之間的關(guān)系，保障學(xué)生與教師之間有一個(gè)良好的溝通，這樣才會(huì)使學(xué)生在有問(wèn)題時(shí)敢于積極的去向老師提出提問(wèn)，改變學(xué)生心中教師的傳統(tǒng)地位，培養(yǎng)學(xué)生師生關(guān)系的同時(shí)，也要培養(yǎng)與學(xué)生之間的朋友關(guān)系，減少學(xué)生在生物課堂上學(xué)習(xí)過(guò)程中不必要的心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的平等對(duì)話。[2]例如：在學(xué)習(xí)“植物細(xì)胞”這一生物課程內(nèi)容的時(shí)候，暫時(shí)可以先利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)給學(xué)生講述有關(guān)于植物細(xì)胞的知識(shí)之后，與學(xué)生探討在日常生活當(dāng)中自己所喜歡的植物來(lái)引起學(xué)生的注意，與學(xué)生展開(kāi)積極的探討交流，在探討交流所喜歡植物時(shí)，教師可以給學(xué)生說(shuō)出學(xué)生所喜歡植物的一些特性，從而引發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在交流過(guò)程中主動(dòng)向老師提出問(wèn)題，教師在回答同學(xué)所提出的問(wèn)題時(shí)要持平等態(tài)度，與學(xué)生之間拉近關(guān)系，更有利于培養(yǎng)學(xué)生初中生物的問(wèn)題意識(shí)。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。初中生處于身心發(fā)展的階段，許多學(xué)生在心理發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤的問(wèn)題，認(rèn)為自己如果提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)天賦就落后于他人或者不敢質(zhì)疑老師的權(quán)威，以至于學(xué)生在初中生物課堂上對(duì)于教師所講授的內(nèi)容不敢提出質(zhì)疑，所以教師要在初中生物課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的良好習(xí)慣，在學(xué)生提出問(wèn)題之后，教師要對(duì)于提出問(wèn)題的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。[3]例如：在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的生活”這一生物課程內(nèi)容的時(shí)候，教師要時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)進(jìn)度，和藹的詢問(wèn)學(xué)生這些內(nèi)容學(xué)會(huì)貫通沒(méi)有？如果所有學(xué)生都學(xué)會(huì)之后，教師可以簡(jiǎn)單地向?qū)W生提出一兩個(gè)有意思的小問(wèn)題，如果學(xué)生回答上來(lái)，再進(jìn)行課堂的下一步教學(xué)。如果有的學(xué)生在生物課堂上提出相關(guān)生物知識(shí)拓展問(wèn)題時(shí)，教師可以在語(yǔ)言上鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，比如說(shuō)“這位學(xué)生提出的問(wèn)題很有深度?！睅椭鷮W(xué)生建立提出問(wèn)題的自信心，進(jìn)而有效促進(jìn)初中生物學(xué)習(xí)階段學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在初中生物課堂上要改變傳統(tǒng)的教育模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，要摸清學(xué)生的心理，不要讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)問(wèn)題的心理壓力。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生初中生物課堂的問(wèn)題意識(shí)時(shí)，要對(duì)課堂進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備以及有趣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，然后教師也要與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在問(wèn)問(wèn)題是更像是在與朋友對(duì)話，減少學(xué)生心理壓力，最后要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，幫助學(xué)生建立提出問(wèn)題的自信心。