翁晶晶

(福建省武夷山市第二中學(xué) 福建 武夷山 354300)

初中英語教學(xué)的重要性是顯而易見的，提高初中生的英語綜合能力的重要手段就是利用文本深層次解讀進行閱讀教學(xué)。英語閱讀的內(nèi)容形式即文本，閱讀文本有深入的理解、有效的解讀是閱讀的要求，這樣對理解文本本身的背景、結(jié)構(gòu)、語言詞匯的運用都能跟好的把握，對英語知識的理解和記憶都會有實際效果。教師要采取多樣靈活的方式進行講解，在文本內(nèi)容、文本結(jié)構(gòu)等方面掌握語言詞匯、句型等切入的關(guān)鍵點，在明確的目的性要求下，以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的認知能力、知識結(jié)構(gòu)等加強學(xué)生對文本、文學(xué)、文化的解讀和思維。[1]

1.分層次深化解讀文本，注重英語結(jié)構(gòu)的把握

英語閱讀的有效性在于文本的理解的層次化分析。教師要注意把握教學(xué)的步驟，結(jié)合學(xué)生的知識水平，由易到難，由淺入深，使學(xué)生的理解層次不斷深入，在知識的整體把握上上升到英語技能的強化方面。教師要把握教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)標準和學(xué)習(xí)目標，根據(jù)文章篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)在含義設(shè)計問題，提高學(xué)生對文本加工處理的能力，為聽說訓(xùn)練創(chuàng)造機會和加強修為。因此，教師要第一步把握閱讀理解的要旨，就是對文字、語義、語法、修辭進行分別解析，讓學(xué)生憑借自己的語言文化背景、生活經(jīng)驗等理解文本的字面含義，通過聯(lián)想和想象，讓學(xué)生進入到文本的場景中，領(lǐng)會在此處單詞的意思，句型在此處的運用意義，對自己利用這種句型和詞語進行寫作或是對話有更深的理解，能更好的運用。教師應(yīng)當在文本講解時，注意對作者文中表達的思想進行概括，先進行表層理解，對文中字面的意思的參透和學(xué)習(xí)是理解文本的開始，解釋生詞、詞語搭配、造句的訓(xùn)練等都以此為基礎(chǔ)，總之，教師要在教學(xué)活動中把握文本表層解析的過程，讓學(xué)生明析對學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識的把握。比如在進行《Welcome to china》的教學(xué)時，教師要注重在對文本中詞匯、句型的講解和把握的同時，對照口語化練習(xí)，為口語化場景的導(dǎo)入做基礎(chǔ)性教學(xué)，對生詞的學(xué)習(xí)、詞語搭配的運用歸納總結(jié)，做到文本的表層式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識，為深層次學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.在文本理解的過程中注意引導(dǎo)式提問

文本的深層次解讀，要注重在文本閱讀前提出問題的導(dǎo)入式解讀，使得學(xué)生有目的性的進行閱讀，集中把握文本要領(lǐng)。教師對文本的整體意思和作者的理念進行深層次把握，貴拿出重點，提煉要點進行提問，引導(dǎo)學(xué)生在解析問笨的過程中，對與主題有聯(lián)系的思想和信息進行合情理、合邏輯的超越文章內(nèi)容的思維推理，一線以貫之，通過提問引導(dǎo)式，啟發(fā)學(xué)生在文中找到有利于回答問題的線索，對閱讀理解題型解答有很大的幫助，比如在主題句或是重要段落的概述。這種提問式的導(dǎo)入性解析，給學(xué)生充分的思考和參與語言的實踐機會，學(xué)生可以主動的參與到文本解讀中，不是被動的接受教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的英語閱讀思維。方便教師在教學(xué)中提高學(xué)生的高層次閱讀理解能力。比如在進行《Where are your from》的教學(xué)時，教師要針對文本內(nèi)容，讓學(xué)生對自我介紹進行概括式訓(xùn)練，對口語中會遇到的場景式介紹做訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本時，采用代入式，將自己置身于英語閱讀中，做文本深層次理解。

3.英語閱讀中注意對文本的評價性閱讀理解

教師要注重在閱讀教學(xué)中對學(xué)生的文字符號的感性認識到理解內(nèi)容的理性思維，然后基于學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)劃文本訓(xùn)練中的切入點。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對文本做深層次解析，提煉出文本價值性判斷，運用英語教學(xué)進行寫作和口語訓(xùn)練，以提高學(xué)生的英語閱讀能力和綜合素養(yǎng)。評價中，要注意提前對文本內(nèi)容中出現(xiàn)的口語式交際性詞匯進行擴展，采取多元化教學(xué)理論和思維引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，或通過比賽、討論辯論，積極思考和探索，加強學(xué)生的英語寫作和口語化能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。在多元化教學(xué)模式的開展中，強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生實現(xiàn)由基礎(chǔ)知識的積累到語言的應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，從而實現(xiàn)英語作為語言學(xué)科的任務(wù)。

結(jié)語

綜上所述，初中英語教學(xué)中，文本解讀決定著閱讀理解的深度和廣度，教師要重視文本閱讀的層次和導(dǎo)入，從文本的內(nèi)涵出發(fā)，分析內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、意義、語句、整體。教師要運用一定的解讀理念和框架，才能有效的挖掘文本意義和功能，文本作為媒介，促進教與學(xué)的互動，從各不同的維度切入，加強知識重難點的記憶和把握。文本深層次解讀是引導(dǎo)學(xué)生在解決英語閱讀過程中的有效閱讀方法，讓學(xué)生運用文本內(nèi)容點的有效性，對英語知識點的把握更有目的性并進行深度式拓展。