王銀萍

(浙江省慈溪市橫河中學 浙江 慈溪 315318)

在新課改的過程中，學生受到的影響相對較小，大部分學生仍舊采用傳統(tǒng)的學習方法，缺乏自主學習意識和能力，不僅影響了高中英語教學的質(zhì)量和水平，也阻礙了自身的成長和發(fā)展。

1.借助名人名言，激發(fā)自學意識

高中階段，學生已經(jīng)擁有自我意識和獨立意識，教師對于學生的干預和影響已經(jīng)被無限縮小，所以，教師在教學過程中，想要培養(yǎng)學生自主學習能力，首先需要學生自身產(chǎn)生自學意識。[1]同時，學生自主學習能力的培養(yǎng)，僅僅依靠課堂教學并不能獲得有效的提升，教師可以鼓勵學生摘抄一些英文名人名言或是教材中具有教育意義的語句，從而提升學生學習英語的興趣，另外，隨著英文名言警句的積累，會在學生的潛意識中幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣和動力，從而徹底激發(fā)學生自學意識，養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

例如，教師在教授人教版高中英語必修一《Unit 1 Friendship》這節(jié)課程的時候，本節(jié)課程主要講述了關(guān)于“友誼”的內(nèi)容，教師可以鼓勵學生搜集整理一些關(guān)于“友誼”的英文名言，如“A friend is easier lost than found.”、“A life without a friend is a life without a sun. ”等句子，通過整理這些句子，能夠幫助學生更好的理解文章內(nèi)容，加深學生對課文的記憶和學習。另外，教師還可以要求學生每周摘抄1-2句自我激勵的句子，作為學習英語課程的座右銘，如“How tough life is , how strong you should be .”、“Action speak louder than words .”、“Life is like riding a bike. To keep your balance, you must keep moving.”等，學生在摘抄句子的過程中，既是培養(yǎng)自主學習意識的過程，也是學習英語知識的過程，而且通過長時間的摘抄，還可以豐富學生的詞匯量，提升學生英文寫作水平，樹立學習英語知識的信心。

2.開展情境教學，培養(yǎng)自主能力

隨著素質(zhì)教育在全國中小中的實施和推廣，作為新時代的英語教師，必須要轉(zhuǎn)變教學思想，運用多種教學手段，改善師生關(guān)系，構(gòu)建良好、和諧的課堂學習氛圍。[2]同時，通過信息化教學設(shè)備，搭建教學情境，讓學生在趣味、舒適的課堂環(huán)境中，最大程度的獲得智力、思維和技能的提升，幫助學生培養(yǎng)自主能力。通過英語情境課堂的創(chuàng)設(shè)，學生能夠徹底融入到課堂活動中，全身心的感受英語課堂的魅力，實現(xiàn)英語課程的高效學習和有效學習，為學生將來在高考中獲得優(yōu)良的成績打下基礎(chǔ)。

例如，教師在教授人教版高中英語必修一《Nelson Mandela - a modern hero》時，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些有關(guān)于“Nelson Mandela”的視頻，學生通過觀看視頻，不僅可以加深對“Nelson Mandela”的了解，還可以清楚本節(jié)課程所要講述的內(nèi)容。為了培養(yǎng)學生自主學習能力，教師可以運用情境教學方法，將學生分成不同的學習小組，以“解放黑奴宣言”那種演講的形式，讓學生利用自身的英語知識，講述一下對“Nelson Mandela”的看法。學生通過對演講內(nèi)容的研究和教材分析，能夠清楚的了解到“Nelson Mandela”的偉大，同時，還會讓學生意識到今天美好生活的來之不易，在學生心中形成“努力學習、珍惜學習”的思想，很大程度上調(diào)動了學生自主學習的意識和行為，給學生學習英語知識提供了充足的動力和源泉，讓學生敢于面對學習中的一切困難。

3.加強單詞訓練，提升學習興趣

高中生英語自主學習能力較差的原因，主要體現(xiàn)在兩方面，一方面是學生個體發(fā)育緩慢，難以形成良好的自主學習習慣，另一方面是學生英語基礎(chǔ)薄弱，如英語詞匯積累較少，個體在自學過程中，遇到的困難較多，從而打擊了學生自主學習的信心和熱情。[3]所以，教師在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，必須要清楚學生英語水平較低的原因，只有這樣才能夠做到“對癥下藥”，幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣和能力。

例如，教師在教授人教版高中英語必修一《Earthquakes》的時候，本文講述了“地震”方面的內(nèi)容，其中生單詞的數(shù)量較多。對于英語基礎(chǔ)水平較好的學生來說，學習本節(jié)課程基本上不會有太大的難度，而對于英語水平一般，自主學習能力較差的學生來說，則需要加強對本節(jié)單詞的學習。在傳統(tǒng)英語課堂中，教師通常都會采用反復練習的方式，提升學生的英語詞匯儲量，但是，教師這種方法治標不治本。所以，教師可以結(jié)合一些單詞記憶方法，幫助學生突破學習難關(guān)，提高學生記憶單詞的效果和效率，如，單詞聯(lián)想記憶法、合成記憶法、歸類記憶法等多種單詞記憶方法，從而幫助學生更好掌握英語詞匯的記憶規(guī)律，改善學習方法，提高自主學習的熱情。

4.結(jié)語

總之，教師在培養(yǎng)學生自主學習能力時候，需要意識到這個過程是漫長的，切忌操之過急，堅持科學、合理的教學方法，積極改善師生關(guān)系，搭建良好的學習環(huán)境，從而降低學生學習英語的復習情緒影響，幫助學生早日步入英語高效學習正規(guī)中。