周 朗

(陜西省西安市長安興國小學 陜西 西安 710000)

基于核心素養(yǎng)的小學英語讀寫結合教學，就是指學生的英語核心素養(yǎng)要被重視，并以小學英語課本內容作為依托，來培養(yǎng)學生的語言、思維和文化等各方面的能力，讓英語讀寫教學模式有所創(chuàng)新，讓學生可以更好地做到對讀寫結合的嘗試，把更多的時間留給學生支配讓他們增加閱讀量，對學生日常的寫作練習進行引導，讓學生的讀寫習慣得以良好的培養(yǎng)，在英語寫作方面可以每天積累素材，讓學生可以更加得心應手的運用所學英語知識。

1.小學英語讀寫結合教學現狀

1.1 教學方式陳舊。雖然現在的教育推崇創(chuàng)新改革，但是實際教學中很多教師的教學模式并沒有創(chuàng)新，依然以傳統守舊的模式進行教學，例如讀寫練習時，依舊是先閱讀練習然后在寫作練習，過于單調乏味的教學過程、沒有創(chuàng)新的教學模式，讓學生的學習積極性大大降低，課堂參與度直線下降，這對學生的學習是不利的[1]。

1.2 讀寫積極性低。英語課程的教學質量要被提高，并培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就必須讓學生參與進來，教育才能發(fā)揮它的作用?？删湍壳靶W英語課程來看，學生的閱讀和寫作的參與熱情都不高，也沒有形成很高的自主學習意識，學生在平時也無法養(yǎng)成讀與寫相結合的好習慣，單純依靠教師在課堂上對學生進行督促教育是遠遠不夠的，學生還需要被科學的指導，讓其課上積極性被激發(fā)，來提升英語讀寫結合教學效果。

2.基于核心素養(yǎng)的小學英語讀寫結合教學具體策略

2.1 明確英語課程要求，轉變傳統教學理念。閱讀和寫作雖是兩個不同的項目，但是在實際學習和應用中它們又互相影響，想要獲得更多的寫作素材就必須增加閱讀量，這就說明閱讀是寫作的基礎；學生可以通過寫作把閱讀時的各種技巧和方式進行掌握，使閱讀效率得到提高，讓學生從英語語言和英語思維等方面都得到攀升，更加培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)[2]。教師要樹立正確的教學理念，守舊的教學思想要隨之變化，把各種教材資源充分利用起來，指導學生學會把英語的閱讀和寫作結合起來，學生要讓寫作水平有所提高可以從閱讀中慢慢積累，讓學生可以多角度了解異國他鄉(xiāng)的文化底蘊，有助于學生更好的學習英語課程，從而讓學生的英語素養(yǎng)得到培養(yǎng)，英語水平得到提升。

2.2 創(chuàng)設讀寫教學情境，培養(yǎng)學生讀寫興趣。要讓小學生的英語讀寫結合教學得以順利進行，就不能只是用讀寫結合對學生進行教導，不能只讓學生練習讀寫，這樣對學生的學習熱情是不利的。要讓學生良好的讀寫習慣得以養(yǎng)成，教師可通過分析教材，把教學情境利用多媒體創(chuàng)設出來，吸引了學生的興趣再進行閱讀，學生的積極性就會很高，接下來教師需要掌握學生的閱讀狀況再有針對性的指導學生英語作文編寫，才有助于學生學習能力的提升和文化素養(yǎng)提升，讓學生的知識運用和語言表達能力都得到開發(fā)。例如，教學《Myschool》這一課時，可先讓學生閱讀關于學校情境的部分內容，教師可利用多媒體技術繪制出學校的基本情況，再通過編寫英語作文讓學生掌握所學知識，讓學生的閱讀效果被充分展現，這種情境教學不僅點燃了學生的學習積極性，而且讓學生的語言知識得到更好的學習效果，并且讓學生的語言能力得到鍛煉，文化底蘊也變得豐富了，英語核心素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)[3]。

2.3 結合各種英語問題，引導學生日常練習。學生英語核心素養(yǎng)的教育要在英語教學中得到培養(yǎng)，教師則可通過把相關問題設置在英語讀寫結合的教學中來實現，把學生的學習能力利用起來，通過閱讀和寫作任務來引導和鼓勵學生去記錄日常閱讀中遇到的各種詞匯、語法知識，并且引導學生在完成閱讀后也要在平時勤加練習，最后在課堂上演講或者討論學生的習作，給學生一定的時間讓他們自己完成思考，英語思維能力得逐步得到提升。例如，在教學“Healthyfood”相關知識后，教師可把相關問題衍生出來，比如健康的食物究竟指的是什么？食物的選擇上有哪些要注意？并給學生找出一些相關文獻，或指定課文讓學生閱讀，讓學生主動去思考并合理練習運用所學詞匯知識，鼓勵學生進行討論有關食物的相關話題，利用學生比較容易接受的教學方式可以有效提升學生讀寫結合的好習慣。

結語

基于核心素養(yǎng)的小學英語讀寫結合教學對提高學生的核心素養(yǎng)、提升學生的英語成績、促進學生更好的進行讀寫等有著至關重要的意義。但由于小學生自學能力較弱，就需要教師給學生正確的指導并點燃學習積極性，讓學生在創(chuàng)新的教學模式下學習，逐漸學會自主學習，并在日常生活中多學多練活學活用。