周 朗

(陜西省西安市長(zhǎng)安興國(guó)小學(xué) 陜西 西安 710000)

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)，就是指學(xué)生的英語核心素養(yǎng)要被重視，并以小學(xué)英語課本內(nèi)容作為依托，來培養(yǎng)學(xué)生的語言、思維和文化等各方面的能力，讓英語讀寫教學(xué)模式有所創(chuàng)新，讓學(xué)生可以更好地做到對(duì)讀寫結(jié)合的嘗試，把更多的時(shí)間留給學(xué)生支配讓他們?cè)黾娱喿x量，對(duì)學(xué)生日常的寫作練習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的讀寫習(xí)慣得以良好的培養(yǎng)，在英語寫作方面可以每天積累素材，讓學(xué)生可以更加得心應(yīng)手的運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)。

1.小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方式陳舊。雖然現(xiàn)在的教育推崇創(chuàng)新改革，但是實(shí)際教學(xué)中很多教師的教學(xué)模式并沒有創(chuàng)新，依然以傳統(tǒng)守舊的模式進(jìn)行教學(xué)，例如讀寫練習(xí)時(shí)，依舊是先閱讀練習(xí)然后在寫作練習(xí)，過于單調(diào)乏味的教學(xué)過程、沒有創(chuàng)新的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大降低，課堂參與度直線下降，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的[1]。

1.2 讀寫積極性低。英語課程的教學(xué)質(zhì)量要被提高，并培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生參與進(jìn)來，教育才能發(fā)揮它的作用。可就目前小學(xué)英語課程來看，學(xué)生的閱讀和寫作的參與熱情都不高，也沒有形成很高的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生在平時(shí)也無法養(yǎng)成讀與寫相結(jié)合的好習(xí)慣，單純依靠教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還需要被科學(xué)的指導(dǎo)，讓其課上積極性被激發(fā)，來提升英語讀寫結(jié)合教學(xué)效果。

2.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)具體策略

2.1 明確英語課程要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念。閱讀和寫作雖是兩個(gè)不同的項(xiàng)目，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)和應(yīng)用中它們又互相影響，想要獲得更多的寫作素材就必須增加閱讀量，這就說明閱讀是寫作的基礎(chǔ)；學(xué)生可以通過寫作把閱讀時(shí)的各種技巧和方式進(jìn)行掌握，使閱讀效率得到提高，讓學(xué)生從英語語言和英語思維等方面都得到攀升，更加培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)[2]。教師要樹立正確的教學(xué)理念，守舊的教學(xué)思想要隨之變化，把各種教材資源充分利用起來，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把英語的閱讀和寫作結(jié)合起來，學(xué)生要讓寫作水平有所提高可以從閱讀中慢慢積累，讓學(xué)生可以多角度了解異國(guó)他鄉(xiāng)的文化底蘊(yùn)，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語課程，從而讓學(xué)生的英語素養(yǎng)得到培養(yǎng)，英語水平得到提升。

2.2 創(chuàng)設(shè)讀寫教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生讀寫興趣。要讓小學(xué)生的英語讀寫結(jié)合教學(xué)得以順利進(jìn)行，就不能只是用讀寫結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，不能只讓學(xué)生練習(xí)讀寫，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是不利的。要讓學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣得以養(yǎng)成，教師可通過分析教材，把教學(xué)情境利用多媒體創(chuàng)設(shè)出來，吸引了學(xué)生的興趣再進(jìn)行閱讀，學(xué)生的積極性就會(huì)很高，接下來教師需要掌握學(xué)生的閱讀狀況再有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生英語作文編寫，才有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和文化素養(yǎng)提升，讓學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和語言表達(dá)能力都得到開發(fā)。例如，教學(xué)《Myschool》這一課時(shí)，可先讓學(xué)生閱讀關(guān)于學(xué)校情境的部分內(nèi)容，教師可利用多媒體技術(shù)繪制出學(xué)校的基本情況，再通過編寫英語作文讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生的閱讀效果被充分展現(xiàn)，這種情境教學(xué)不僅點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且讓學(xué)生的語言知識(shí)得到更好的學(xué)習(xí)效果，并且讓學(xué)生的語言能力得到鍛煉，文化底蘊(yùn)也變得豐富了，英語核心素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)[3]。

2.3 結(jié)合各種英語問題，引導(dǎo)學(xué)生日常練習(xí)。學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教育要在英語教學(xué)中得到培養(yǎng)，教師則可通過把相關(guān)問題設(shè)置在英語讀寫結(jié)合的教學(xué)中來實(shí)現(xiàn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力利用起來，通過閱讀和寫作任務(wù)來引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去記錄日常閱讀中遇到的各種詞匯、語法知識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生在完成閱讀后也要在平時(shí)勤加練習(xí)，最后在課堂上演講或者討論學(xué)生的習(xí)作，給學(xué)生一定的時(shí)間讓他們自己完成思考，英語思維能力得逐步得到提升。例如，在教學(xué)“Healthyfood”相關(guān)知識(shí)后，教師可把相關(guān)問題衍生出來，比如健康的食物究竟指的是什么？食物的選擇上有哪些要注意？并給學(xué)生找出一些相關(guān)文獻(xiàn)，或指定課文讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生主動(dòng)去思考并合理練習(xí)運(yùn)用所學(xué)詞匯知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論有關(guān)食物的相關(guān)話題，利用學(xué)生比較容易接受的教學(xué)方式可以有效提升學(xué)生讀寫結(jié)合的好習(xí)慣。

結(jié)語

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)、提升學(xué)生的英語成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行讀寫等有著至關(guān)重要的意義。但由于小學(xué)生自學(xué)能力較弱，就需要教師給學(xué)生正確的指導(dǎo)并點(diǎn)燃學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在創(chuàng)新的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并在日常生活中多學(xué)多練活學(xué)活用。