楊政華

(江蘇省淮安市金湖縣塔集鎮(zhèn)堯鄉(xiāng)小學(xué) 江蘇 金湖 211600)

我們知道傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課程主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的英語(yǔ)知識(shí)教育，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)單詞以及簡(jiǎn)單句式。教師很少注意到學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力以及英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的高低。更不會(huì)注重培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維能力，不能對(duì)他們進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。很多的小學(xué)仍然秉持著應(yīng)試教育理念，一味追求學(xué)生的英語(yǔ)高成績(jī)，沒(méi)有把英語(yǔ)思維等綜合核心素養(yǎng)列入英語(yǔ)課堂的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的弊端

1.1 小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式過(guò)于單一。我們知道很多小學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，再加上很多學(xué)校都是教師少，學(xué)生多的現(xiàn)狀，因此為了完成對(duì)所有學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，教師一般是采取“大班式”的教學(xué)模式，即教師同時(shí)帶領(lǐng)五六十個(gè)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。為了保證教學(xué)任務(wù)的完成，保證所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)到重要的英語(yǔ)知識(shí)，教師一般是按照自己的教學(xué)習(xí)慣和英語(yǔ)教材的既定章節(jié)，根據(jù)小學(xué)的英語(yǔ)考點(diǎn)進(jìn)行灌輸式的講解，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下只能在講臺(tái)下被動(dòng)聽(tīng)講和記憶，他們沒(méi)有機(jī)會(huì)參與課堂討論，沒(méi)有機(jī)會(huì)在課堂上及時(shí)提出自己的疑惑，同時(shí)，在這樣的教學(xué)模式下，他們不能真正理解相關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)涵，沒(méi)有足夠的時(shí)間去體會(huì)英語(yǔ)文章的魅力，更不能有效訓(xùn)練他們的英語(yǔ)邏輯思維，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)只能停留在認(rèn)識(shí)和記憶階段，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能打造高效的英語(yǔ)課堂[1]。

1.2 教師的教學(xué)理念過(guò)于固化。在很多貧困地區(qū)的應(yīng)試教育大環(huán)境下，很多小學(xué)英語(yǔ)教師仍然秉持著應(yīng)試教育的教學(xué)理念，他們?nèi)匀徽J(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的主要是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，不注重對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材的深度挖掘，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)設(shè)計(jì)。習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生積極參與英語(yǔ)課堂，不能帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的深層文化內(nèi)涵，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)[2]。

1.3 教師對(duì)高效課堂的理解存在偏差。

(1)教師認(rèn)為高效課堂就是壓縮時(shí)間，提高時(shí)間的利用率。許多英語(yǔ)教師認(rèn)為，開展高效課堂的目的就是提高時(shí)間利用率，這種想法產(chǎn)生的原因是受到我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響。因此，絕大多數(shù)的小學(xué)英語(yǔ)教師覺(jué)得只要加快課堂教學(xué)的進(jìn)程，將一節(jié)課四十五分鐘充分利用起來(lái)，以為這樣就是開展高效課堂，以為這樣就可以達(dá)到高效課堂的教學(xué)目的。教師在這樣的教學(xué)理念的影響下，教師往往會(huì)把課堂教學(xué)的任務(wù)安排的很滿，這樣往往會(huì)讓學(xué)生感到有壓迫感和緊迫感，導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。還有一部分英語(yǔ)教師會(huì)在課堂結(jié)束后給學(xué)生安排課間作業(yè)，給學(xué)生安排相應(yīng)的英語(yǔ)問(wèn)題，讓學(xué)生去思考，這樣就影響到了學(xué)生的課間生活，如上廁所、喝水等活動(dòng)。學(xué)生的課間時(shí)間只有十分鐘，如果再拖堂拖個(gè)幾分鐘，讓學(xué)生思考問(wèn)題幾分鐘，學(xué)生哪里還有課間活動(dòng)時(shí)間了。在這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念的影響下，不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)成果，還會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的情緒，使學(xué)生開始厭惡英語(yǔ)，甚至是厭惡教師。雖然這樣壓縮時(shí)間可以在一定程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是長(zhǎng)期下去會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成不利影響，導(dǎo)致課堂上的實(shí)踐效果降低[3]。

(2)教師認(rèn)為高效課堂就是讓學(xué)生高度參與進(jìn)來(lái)。有一部分英語(yǔ)教師覺(jué)得，高效課堂教學(xué)是為了提升學(xué)生課堂上的參與程度，是為了讓學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)際中來(lái)。從英語(yǔ)教學(xué)的特征來(lái)看，如果讓學(xué)生過(guò)多的參與到課堂教學(xué)里來(lái)，會(huì)大大縮短小學(xué)學(xué)生的自我思考時(shí)間，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收與消化產(chǎn)生不利影響，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理。所以要想真正的實(shí)現(xiàn)高效課堂，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)留出適量的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，從而提高他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，在他們思考的過(guò)程中，學(xué)生可以將自己思考的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)的琢磨，從而鍛煉自己的英語(yǔ)邏輯思維，遇到不會(huì)的問(wèn)題可以向老師詢問(wèn)。以目前我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力和接受能力因人而異，他們對(duì)英語(yǔ)的理解能力和接受能力各有不同，處于不同的階段，特別是那些接受能力差的學(xué)生，如果教師將課堂時(shí)間大部分都留給小學(xué)學(xué)生的話，這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，適應(yīng)不了這種教學(xué)模式，長(zhǎng)久以來(lái)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁心理，從而開始厭惡英語(yǔ)[4]。

2.打造英語(yǔ)思維高效課堂的策略

2.1 針對(duì)英語(yǔ)課堂使用合理的教學(xué)方法。使用合理的教學(xué)方法，不僅可以提升學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)問(wèn)題的解答，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，高效課堂就是要求教師使用合理的教學(xué)方法。教師應(yīng)根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容，引入合理的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高小學(xué)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提升英語(yǔ)教學(xué)的效率以及效果的目的。教師應(yīng)將教學(xué)模式簡(jiǎn)化，從而不斷提升課堂效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。最重要的是教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的接受能力使用不同的教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)學(xué)生開展因材施教的教學(xué)模式。高效課堂需要英語(yǔ)教師提升課堂教學(xué)中的趣味性，營(yíng)造出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境[5]。

2.2 合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖輔助英語(yǔ)思維教學(xué)。我們知道英語(yǔ)閱讀課就是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀素材的學(xué)習(xí)。主要是學(xué)習(xí)一些文章的單詞、句式以及內(nèi)在邏輯性，教師的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生解決疑惑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的邏輯性，訓(xùn)練他們的英語(yǔ)思維，不斷豐富學(xué)生的思維導(dǎo)圖。為了更好地進(jìn)行閱讀課的開展，可以采用分組討論的課堂模式，教師在充分了解本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，對(duì)班級(jí)學(xué)生合理分組，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，組間實(shí)行量化制，每周評(píng)出最優(yōu)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。課堂上，每組的“主講人”上臺(tái)帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)本組的預(yù)習(xí)成果，期間教師要注意引導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的模式展開教學(xué)。一組講解完畢，其他小組可以提出質(zhì)疑或者進(jìn)行補(bǔ)充，通過(guò)小組間的辯論式講解，不斷解決各個(gè)學(xué)生的具體疑惑，不斷豐富每個(gè)學(xué)生的思維導(dǎo)圖，從而完成對(duì)本閱讀素材的學(xué)習(xí)和掌握。這樣的課堂模式還能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們以主人翁的角色進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，更有利于他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深化理解[6]。

2.3 營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。我們知道小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果受到環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍等外界因素的影響，因此為了更好地開展魅力英語(yǔ)課堂，我們要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，與教師一起構(gòu)建出和諧民主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠鼓勵(lì)學(xué)生更好地參與課堂學(xué)習(xí)，有利于減少他們心理方面的學(xué)習(xí)壓力，有利于他們學(xué)習(xí)興趣的更快養(yǎng)成。同時(shí)這樣輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍還能讓學(xué)生意識(shí)到自己是課堂的主體，讓他們感覺(jué)到教師對(duì)他們的關(guān)心，有利于他們以更加熱切的情感參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們也能進(jìn)行更加深入的英語(yǔ)思考和討論，有利于打造更加科學(xué)民主的英語(yǔ)高效課堂[7]。

2.4 利用多媒體技術(shù)上課。傳統(tǒng)的英語(yǔ)授課，都是一個(gè)教師、一本教材、一張黑板，再加上英語(yǔ)學(xué)科涉及很多單詞、句式和語(yǔ)法，往往是一節(jié)課下來(lái)，黑板上密密麻麻，這樣的場(chǎng)景往往給學(xué)生一種被迫灌輸?shù)母杏X(jué)。通過(guò)增加多媒體的應(yīng)用，可以很好地解決這一問(wèn)題。在課堂上，教師將自己的備課內(nèi)容，通過(guò)電子化的投影儀展示，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，可以在多媒體中引入視頻、錄音、圖片等資源，來(lái)輔助對(duì)于某一個(gè)單詞、語(yǔ)法的理解，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種聯(lián)系口語(yǔ)的語(yǔ)境，有利于英語(yǔ)的有效學(xué)習(xí)，同時(shí)多媒體的圖片和音頻還能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不同角度的英語(yǔ)思考，能夠從多方面訓(xùn)練他們的英語(yǔ)邏輯思維能力。

2.5 結(jié)合實(shí)際情況組織教學(xué)活動(dòng)。組織英語(yǔ)課堂上的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠起到重要作用。教師在英語(yǔ)教學(xué)教材的選擇時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求以及學(xué)生的理解能力，選擇出他們適合的教材，附加上與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生能夠更快地吸收英語(yǔ)知識(shí)。在開展活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)將所教學(xué)的內(nèi)容和活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，幫助學(xué)生理解其內(nèi)容。針對(duì)小學(xué)生我們可以開展英語(yǔ)接龍游戲，通過(guò)相似單詞的接龍游戲來(lái)深化他們對(duì)其的記憶和理解，同時(shí)還能有效鍛煉他們的口語(yǔ)能力。有利于他們的綜合能力發(fā)展[8]。

結(jié)語(yǔ)

綜上看出，在素質(zhì)教育大環(huán)境下，我們要想促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，打造真正的高效課堂，我們就必須要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的英語(yǔ)思維訓(xùn)練，同時(shí)還要從小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過(guò)多樣的課堂活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度，打造能夠提升小學(xué)生整體英語(yǔ)素養(yǎng)的高效課堂。