袁海霞

(甘肅省慶陽(yáng)市寧縣平子小學(xué) 甘肅 慶陽(yáng) 745208)

馬云曾經(jīng)提道：“互聯(lián)網(wǎng)不單單是一項(xiàng)技術(shù)，更是一種產(chǎn)業(yè)，一種思想，一種價(jià)值觀?！被ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，讓農(nóng)村教育不再貼著“落后”的標(biāo)簽，給農(nóng)村學(xué)生帶來一場(chǎng)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。作為英語教育工作者，不僅要借助互聯(lián)網(wǎng)改變自己的生活，還需要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)創(chuàng)建出更為適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，武裝學(xué)生的頭腦，促使農(nóng)村學(xué)生逐步接軌現(xiàn)代化，以不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，向著現(xiàn)代化人才奮力奔進(jìn)，提高學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力和水平。那么，具體該如何借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效性，給小學(xué)生提供一場(chǎng)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

1.多媒體激趣，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)信息化是大勢(shì)所趨。多媒體作為現(xiàn)代化信息技術(shù)，是輔助教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要工具之一。因此，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師需要善于發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，發(fā)揮多媒體聲頻并茂、圖文共存的優(yōu)勢(shì)開展英語教學(xué)，教師引導(dǎo)為主，多媒體教學(xué)輔助，攻防有略，高效利用課堂實(shí)踐，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)理解、掌握更多的英語知識(shí)，并能夠簡(jiǎn)單利用課堂英語知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話訓(xùn)練，發(fā)展農(nóng)村學(xué)生的英語口語能力，讓學(xué)生不在以“啞巴英語”學(xué)習(xí)為主，真正“張開口”，邁出自信的一步，說出標(biāo)準(zhǔn)的英語。

比如，在教學(xué)“My Favourite Season”一課時(shí)，為讓學(xué)生以季節(jié)為話題，問答最喜歡哪個(gè)季節(jié)，并弄夠陳述原因，在備課之前，筆者將相關(guān)的知識(shí)、圖片、聲音以及影像制作成精美的PPT，利用多媒體技術(shù)在課堂上展現(xiàn)出來，同時(shí)，在利用“guessing game”推動(dòng)多媒體教學(xué)高效發(fā)展，如“It is not warm.Many trees are not green.You can see white snow.We wear warm clothes.You can play with snow.Which season is it?”“It is not cold.The trees are green.You can see many flowers.I can wear my skirt.We always use fans and eat ice-creams.Which season is it?”……學(xué)生可在多媒體課件上指出相應(yīng)的季節(jié)，并根據(jù)筆者的引導(dǎo)，用這樣的語言描述出另外兩個(gè)季節(jié)，以鍛煉學(xué)生的英語語言組織能力和口語表達(dá)能力。通過這樣的教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還有效增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性，在互聯(lián)網(wǎng)+這一平臺(tái)中，真正將互聯(lián)網(wǎng)和英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)深度融合，助力學(xué)生在英語學(xué)習(xí)道路上得到更好地發(fā)展。

2.開展微課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語自主學(xué)習(xí)

新課程改革明確提出要求學(xué)生以“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，農(nóng)村小學(xué)英語在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下更應(yīng)當(dāng)能夠“獨(dú)當(dāng)一面”，承擔(dān)起主人翁的責(zé)任，主動(dòng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)英語自主學(xué)習(xí)，這遠(yuǎn)比教師耳提面命式的英語教學(xué)效果要好得多。微課教學(xué)的入駐，給學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)有利的平臺(tái)，學(xué)習(xí)微時(shí)代的來臨，是讓學(xué)生借助信息技術(shù)不受時(shí)間與空間的限制，隨時(shí)隨地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效突破傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的桎梏，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一場(chǎng)全新變革，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中占據(jù)“主導(dǎo)權(quán)”，根據(jù)自己學(xué)習(xí)需求，觀看微課視頻，有助于學(xué)生逐個(gè)擊破英語學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、細(xì)碎問題、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)燈，讓農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)迎來自己的“春天”。

比如，在教學(xué)“My weekend plan”之前，筆者將微課視頻上傳到班級(jí)云共享中，讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)。如，學(xué)生無法掌握be going to 的用法，微課視頻中就以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行突擊性講解，在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生不僅知曉其含義是“打算做什么事情”，還能夠?qū)⑵潇`活運(yùn)用到具體情境當(dāng)中。通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還能夠讓學(xué)生主動(dòng)根據(jù)自己的理解提出問題、解決問題，有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

總之，在互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)輔助之下，教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)服務(wù)，助力學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，讓農(nóng)村學(xué)生可以在英語學(xué)習(xí)道路上更行更長(zhǎng)更遠(yuǎn)。