高海寧

(河北省保定市徐水區(qū)教師發(fā)展中心 河北 保定 072550)

1.互聯(lián)網(wǎng)直播教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 滿足學(xué)生對課程的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于受到各種外界因素的限制，導(dǎo)致學(xué)生的需求在一定的程度上無法得到滿足?；ヂ?lián)網(wǎng)直播教學(xué)通過直播的形式，不再拘泥于課堂教學(xué)的單一形式，突破了時間與空間的限制。

1.2 實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀課程的分享。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源只會在少部分人范圍里進(jìn)行擴(kuò)散，很少可以做到全員共享或者保存?；ヂ?lián)網(wǎng)直播平臺突破了這一瓶頸，可以將優(yōu)質(zhì)的課程和資源進(jìn)行實(shí)時上傳共享。

1.3 現(xiàn)有資源的再次利用?，F(xiàn)在很多的學(xué)校，都會在教室里裝上幾個攝像頭，將學(xué)生一天的學(xué)習(xí)情況都錄制下來，以備不時之需。而互聯(lián)網(wǎng)直播教學(xué)則可以將攝像頭進(jìn)行更好的利用，將直播和錄制同步進(jìn)行，方便學(xué)生隨時回放觀看，這不僅滿足了學(xué)生對于課程的需要，同時也達(dá)到了分享課程的目的。

2.互聯(lián)網(wǎng)直播教學(xué)存在的主要問題

眾多直播平臺的涌現(xiàn)為互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)帶來了很多的便利，但必竟在線教育剛剛起步，還無法做到課堂教學(xué)的效果，其原因有來自于平臺的限制，有老師對于平臺的不了解而導(dǎo)致，或者因?yàn)槔蠋焸湔n不充分等等，在大部分的情況下，在線直播教學(xué)老師都是唱獨(dú)角戲的偏多，師生間的互動尚不活躍，較為單調(diào)的授課氣氛使教學(xué)效果不夠理想。

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)缺少吸引力和興趣點(diǎn)。大部分的老師在教學(xué)時，用得還是原來課堂教學(xué)的那一套，并沒有將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢真正的發(fā)揮出來，使得課堂的整體氣氛比較枯燥乏味。

2.2 互動內(nèi)容不夠豐富。有些老師意識到了需要互動，但是僅僅把互動停留在你問我答上，而且互動的內(nèi)容也局限與和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，與外界的聯(lián)系較少甚至沒有。

2.3 頻繁的互動，卻無法得到應(yīng)有的效果。在直播的過程中，老師與學(xué)生互動頻繁，大家都把更多的注意力停留在了彈幕上，浪費(fèi)了大量的時間和精力。另外，當(dāng)所有學(xué)生都把麥克風(fēng)打開時，不同的環(huán)境里會帶來不同的聲音，如此嘈雜的環(huán)境也會影響到教學(xué)的質(zhì)量。

3.互聯(lián)網(wǎng)直播互動教學(xué)的策略

3.1 對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行更新，增強(qiáng)吸引力。老師需要重新對教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓教學(xué)變得更加生動，促進(jìn)師生間的有效互動。可以在教學(xué)過程中增加討論和實(shí)踐的環(huán)節(jié)。同時，為了可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，可以將教學(xué)知識點(diǎn)與日常生活相結(jié)合，以較為直白的方式來讓學(xué)生接受和理解新知識。

3.2 讓互動的形式變得更加豐富。

(1)課前點(diǎn)名：每天上課前點(diǎn)一次名，這不光可以查看學(xué)生有沒有都到齊，同時還是給學(xué)生以心理暗示，馬上就要開始上課了，同時，點(diǎn)名的過程也是一種互動的過程，相當(dāng)于運(yùn)動前的暖身。

(2)課間提問：這時師生互動中最基本的一種。課堂提問在教學(xué)過程中是必然存在的，所以，直播教學(xué)也不例外。老師在提問的同時也要鼓勵學(xué)生敢于提出問題，不能總是讓老師一個人在那里說。

(3)分組討論：在課堂教學(xué)中，這是非常受歡迎的一種互動方式，但如果應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，就需要稍加改進(jìn)。老師可以在教學(xué)中布置分組的任務(wù)，然后將相關(guān)的學(xué)習(xí)資源共享在班級的QQ群或者釘釘里，讓學(xué)生利用討論屏來對相應(yīng)的資源進(jìn)行觀看并展開討論，然后再在班級群組內(nèi)進(jìn)行匯總。

(4)建立應(yīng)用場景：老師可以以學(xué)生感興趣的問題為主題，建立一個特定的問題場景，從而在這種混合型的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)師生互動。在正式上課前，老師向?qū)W生提出問題，以該問題的場景來引導(dǎo)或啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己展開思考，這樣的方式有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，并且比較容易使學(xué)生集中注意力。

(5)師生互評：學(xué)生其實(shí)是每天和老師接觸最多的人之一，他們對于老師的實(shí)際情況是比較了解的。老師可以鼓勵學(xué)生勇于指出老師身上存在的不足或者對老師有哪些期望，在這過程中，師生間會建立起彼此的信任，有利于師生共同成長，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

在線教學(xué)其實(shí)并不是新鮮事物，只是由于疫情的原因而被更多的人所了解，接觸的人多了，問題自然也就越來越多。但我們也要看到，線上教學(xué)同樣擁有很多課堂教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，而且目前來說，線上教學(xué)的發(fā)展前景還是非常樂觀的。只要師生愿意共同努力，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在未來必然會有更加長足的發(fā)展。