張 麗 閔彥輝

(吉林省長(zhǎng)春市德惠市邊崗鄉(xiāng)中心小學(xué) 吉林 德惠 130312)

引言

隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有改變過(guò)去那種灌輸式的教學(xué)模式，重視學(xué)生在課堂上的主體地位，才能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。但在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師受到了深度的應(yīng)試教育影響，所以學(xué)生依舊處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上構(gòu)建開(kāi)放式課堂，就能讓這一現(xiàn)象得到改變。

1.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式課堂的必要性

我國(guó)的教育一直以來(lái)都深受應(yīng)試教育的影響。據(jù)資料顯示，從古代的科舉制度開(kāi)始，就已經(jīng)在采用應(yīng)試教育的方式了。在當(dāng)前社會(huì)不斷地發(fā)展下，如果依舊采用應(yīng)試教育，是根本不能與當(dāng)前的社會(huì)狀態(tài)相匹配的。因此，摒棄落后的傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，改革并創(chuàng)新課堂教學(xué)，是當(dāng)前教育改革的重中之重。在傳統(tǒng)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要在整堂課的時(shí)間內(nèi)將所有知識(shí)都傳授給學(xué)生，由于傳授的知識(shí)點(diǎn)多，而授課時(shí)間有限，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就要求他們注意力高度的集中，也只有這一才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升?？呻S著目前科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式依舊不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求了，現(xiàn)在社會(huì)更需要的是具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于更加重視學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻忽略了他們社會(huì)實(shí)踐能力的高低。并且，由于傳統(tǒng)模式下，教師一直都在教學(xué)中占領(lǐng)著主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否具有獨(dú)立思考能力以及自主學(xué)習(xí)能力，教師是沒(méi)有引起重視的，小學(xué)生在這種模式下學(xué)習(xí)，對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展是非常不利的。傳統(tǒng)教育模式下，教師過(guò)度看中學(xué)生的考試成績(jī)，并且在課堂上傳授的知識(shí)枯燥無(wú)味，久而久之也就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有了興趣，這種情況也無(wú)法讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)建開(kāi)放式的教學(xué)模式，不僅能夠適應(yīng)國(guó)家新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展的需要，還能讓教學(xué)課堂的改革和發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。

2.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式課堂的對(duì)策

2.1 營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。一個(gè)人的學(xué)習(xí)和發(fā)展是深受環(huán)境的影響的。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，想要實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式課堂的構(gòu)建，教師就必須要將教學(xué)環(huán)境重視起來(lái)。教師可以為學(xué)生營(yíng)造一些開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。例如，在開(kāi)展課題的過(guò)程中，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，并在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分結(jié)合學(xué)生身體和心理的發(fā)展規(guī)律，這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不僅課堂的氣氛活躍了起來(lái)，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了相應(yīng)的提升。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師還可以將現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和設(shè)備充分利用起來(lái)，通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)將電腦用作學(xué)習(xí)的工具，這樣能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的廣度和深度得到增加。同時(shí)，教師與學(xué)生之間還需要建立民主平等、互相幫助的和諧關(guān)系，這樣才能有利于師生之間的情感交流，達(dá)到改善教師教學(xué)質(zhì)量以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的雙重目的。建設(shè)開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，從而提升他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.2 將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行充分結(jié)合。在目前開(kāi)放式教學(xué)課堂上，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)時(shí)必須要開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師想要開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，就可以充分結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)。大家都知道，數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性。因此，如果教師在教學(xué)時(shí)，只是一味的為學(xué)生傳授一些枯燥無(wú)趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，那么他們將漸漸對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。所以，教師需要將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生們的實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)，這樣才能讓開(kāi)放性的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容得到實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也有助于教師構(gòu)陷開(kāi)放式的教學(xué)課堂。

2.3 將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位重視起來(lái)。在目前新課程改革的要求下，教師在教學(xué)時(shí)必須要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，而教師則作為教學(xué)的主導(dǎo)。在這樣的要求下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性將會(huì)得到全面的提升。隨著教師對(duì)學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體地位逐漸重視，不僅能夠加速開(kāi)放式教學(xué)課堂的形成，還能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到改革與創(chuàng)新。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要在創(chuàng)新和改革教學(xué)時(shí)，充分結(jié)合新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展理念，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前傳統(tǒng)、落后的課堂教學(xué)模式，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠向更好的方向進(jìn)行發(fā)展。當(dāng)前，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)課堂，教師需要在教學(xué)時(shí)開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容和模式，將學(xué)生的主體地位重視起來(lái)，從而才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的高效發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。