婁本鋒

(山東省新泰市濱湖小學(xué) 山東 新泰 271200)

新課改背景下，教師的教學(xué)理念應(yīng)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。以往傳統(tǒng)教學(xué)中，教師所傳授內(nèi)容以理論知識為主，忽視對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，極大程度地消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對此，教師應(yīng)采取新穎的教學(xué)理念，積極貫徹核心素養(yǎng)理念，不斷延伸和探索教學(xué)方法，探取多樣的教育路徑，從而讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)的奧妙，促使其思維邏輯能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到良好地發(fā)展。

1.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念

我們通常說的素養(yǎng)指的是一個人的知識、氣質(zhì)、品德修養(yǎng)等許多方面的內(nèi)容，體現(xiàn)的是一個人綜合素質(zhì)的高低。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)著重強調(diào)學(xué)生的思維能力，思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中最重要的能力，關(guān)系到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和效果。核心素養(yǎng)的提出也是為了讓學(xué)生在求學(xué)階段就朝著這些方面去努力，培養(yǎng)出自身良好的綜合素質(zhì)，從而在社會中展現(xiàn)與眾不同的氣質(zhì)和實力。現(xiàn)代教育觀點中對于復(fù)合型人才的論述，與核心素養(yǎng)理念的內(nèi)容不謀而合，核心素養(yǎng)理念符合新時代對于學(xué)生成長方向的要求，是開展教學(xué)工作的良好遵循原則。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后進(jìn)生助力

小學(xué)生的起點各不相同，由此拉開了學(xué)生之間的距離，后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)成績比較差，其原因主要包括：基礎(chǔ)知識薄弱、沒有正確的學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)能力較差、課后作業(yè)、練習(xí)不認(rèn)真對待、缺乏自信心和競爭意識等。他們在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到難以解答的問題，日常作業(yè)或考試中錯誤率較高，久而久之問題積累越來越多，心理上對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥和厭倦，最終選擇自我放棄。針對這種情況，教師應(yīng)積極尋找問題的根源，降低對后進(jìn)生的要求，從最基礎(chǔ)的知識開始循序漸進(jìn)地輔導(dǎo)，直到他們完全理解為止。只有他們將所學(xué)知識完全理解后，在做作業(yè)和練習(xí)題時才能游刃有余地完成。教師的不斷鼓勵，使學(xué)生的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到一定的提升，同時給予他們最大的精神支持，讓學(xué)生們深刻感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)比想象中的更容易，從而，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力和核心素養(yǎng)，實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

核心素養(yǎng)理念的提出在于為教學(xué)工作提供新思路，新方法，最終目的是幫助教學(xué)活動實現(xiàn)更好的效果，提升學(xué)生素質(zhì)。于是在核心素養(yǎng)理念的主導(dǎo)下，教學(xué)工作開展對教學(xué)活動進(jìn)行反思，分析其中存在的突出問題，結(jié)合核心素養(yǎng)的理念，對教學(xué)活動加以改良，以更加務(wù)實的教學(xué)作風(fēng)指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，提升數(shù)學(xué)成績和核心素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)內(nèi)容具有較強的邏輯性、內(nèi)容抽象性等特點，這是有別于其它學(xué)科的。但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也可以變得豐富多樣、富有趣味性，教師要勤于思考，精心設(shè)計教學(xué)課程，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借此增加學(xué)生學(xué)習(xí)動力。想要培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)高效的教學(xué)活動，就必須制定出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)理解的教學(xué)內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)方式方法注重理論講授，內(nèi)容和形式不夠創(chuàng)新、吸引力不足，必須引入其它形式的教學(xué)內(nèi)容，以此抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.貼切生活實際，提高數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力

在實際生活中處處存在數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)知識來源于生活，古人對于數(shù)學(xué)知識的總結(jié)也源自于生活。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理論要求教師將生活實際與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，引導(dǎo)小學(xué)生貼切實際生活，對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識找出在生活中的運用場景。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下，數(shù)學(xué)絕不只是與實際生活相脫離的簡單運算能力，數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高，需要教師開動腦筋，積極思索數(shù)學(xué)知識與生活實際可用結(jié)合的場景，讓學(xué)生在場景中開展腳踏實地的學(xué)習(xí)活動。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形》一節(jié)時，教師如果只是單一化講解三角形的特點以及理論知識，會降低課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的參與度，學(xué)生對教師講課的內(nèi)容毫無興趣。對此，教師要善于結(jié)合實際生活，已設(shè)置問題的形式向?qū)W生發(fā)起提問：“我們生活中有哪些物品是三角形呢？”能夠有效烘托課堂氣氛，帶動學(xué)生的熱情，使學(xué)生在課堂中自由發(fā)揮、暢所欲言。這種教學(xué)理念，有助于發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)意思維，從多種層面、多種方位進(jìn)行思考和探究，從而推動學(xué)生的邏輯思維，在日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中更加游刃有余。

5.結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了新的教學(xué)思想和教學(xué)理念，由此教學(xué)活動出現(xiàn)了新的思路和方法。在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動要科學(xué)分析數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，堅持培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一準(zhǔn)則，探索新的教學(xué)方法，以更好地幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，實現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。