袁飛琴

(廣東省河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)第三小學 廣東 龍川 517300)

在新課標中提及，任課教師在對學生開展教學的過程中，一份材料只要具備能夠使學生綜合素質以及綜合得到提高，便可將其應用到教學課堂上。對于小學英語而言，現(xiàn)有的閱讀教材并不足以滿足學生的學習需求。因此，小學英語教師可以將英語繪本閱讀融入到小學英語常規(guī)課堂教學中，讓小學生在充滿趣味性的繪本中聽懂故事，幫助學生更好的理解故事，通過生動的圖畫和簡要的文字描述，激發(fā)小學生英語繪本閱讀興趣，從而實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.借助英語英語繪本激發(fā)學生學習興趣

英語繪本通過生動的圖畫和簡要的文字描述與小學生的實際年齡特點、心理特點以及學習需求相符，在小學生運用英語繪本學習的過程中，能夠使學生對英語的學習興趣以及休息熱情得到充分的激發(fā)，同時，英語繪本中的素材均具有一定的生活性，與學生的實際生活較為貼近，一些重點句式在文中出現(xiàn)的頻率較高，學生在學習的過程中能夠聯(lián)想到自己的實際生活，從而引起學生對英語繪本的學習興趣以及學習熱情。小學英語教師應當積極將英語繪本應用到小學英語教學中，讓學生在趣味十足的繪本中提高自身認知能力以及英語知識儲備水平。例如，針對低年級小學生的英語繪本有許多類型，《zoo》主要講的是主人公到動物園中見到的動物，能夠幫助學生了解動物種類：This weekend, my mother took me and my sister to the zoo to watch animals. In the zoo,we saw many lovely and interesting animals,such as tall elephants,giraffes,lovely monkeys,rabbits,and even precious giant pandas.My sister is very afraid of snakes,but I think it's very cute，I like going to the zoo。具有培養(yǎng)學生認識能力的作用；有的繪本主要是關于學生日常生活的行為如《Weekend mornings》：On the morning of the weekend,I am at home alone.I get up,brush my teeth and wash my face.Then I plan to clean my room and make it clean。通過實施英語繪本閱讀教學，不僅能夠使學生對世界有更加全面、深入的了解以及認知，并且能夠讓學生逐漸形成良好的生活習慣，在激發(fā)學生對英語的學習興趣的同時讓學生掌握更多英語知識，最終達到培養(yǎng)學生良好英語學科素養(yǎng)的目的。

2.通過繪本幫助學生了解西方國家文化

英語是一門具有一定基礎性的必修科目，具有培養(yǎng)學生文化意識的作用，能夠讓學生在日積月累的學習中養(yǎng)成良好的文化品格以及文化語言，因此，學校應當結合教改要求以及學生的實際需求來適當增加英語課程數(shù)量，而小學英語教師則應當積極在教學課堂中應用小學英語繪本閱讀，利用繪本生動的圖畫以及豐富的故事情節(jié)來讓學生對西方國家的文化有進一步的了解，英語教師還可以引導小學生對比西方文化及中國文化，從而使學生對中西方文化的差異有進一步的了解，培養(yǎng)學生的文化意識以及文化認同感，促進學生學科核心素養(yǎng)的提升。例如繪本《My day》，有描寫到：There is a dog named Jack. At six o'clock in the morning, he gets up to wash and then eats breakfast. At seven o'clock, Jack goes out to class on time. At four o'clock in the afternoon, Jack finishes class. He takes part in a basketball activity.其通過擬人手法講述了小狗杰克在一天中需要做的事以及日常生活習慣，通過閱讀該繪本，小學生會對英語國家的作息時間、行為習慣、飲食文化等有基本了解，從而達到培養(yǎng)學生文化意識的目的，在提升學生英語水平的同時實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。再例如，繪本《Christmas》中,描寫了西方國家的圣誕節(jié):Tomorrow is my favorite Christmas. It is our new year.At Christmas,people will wear red clothes to welcome the arrival of Christmas.There is a beautiful Christmas tree in my home,which is full of children's favorite gifts,including toys,apples and so on.In the evening,my family and I chat around the fire and enjoy delicious food.In the evening,when I fall asleep,Santa will put the gift on my bedside,通過這一繪本,小學生會對圣誕節(jié)有一定的了解,同時,小學英語教師可以引導學生對比中國新年以及西方新年的相似性以及差異性,讓學生對中西方文化的聯(lián)系及區(qū)別有正確認知,培養(yǎng)小學生文化認同感以及民族自豪感。

3.通過英語繪本閱讀教學培養(yǎng)學生良好道德品質

在英語繪本閱讀教學中，強調學生邏輯思維的培養(yǎng)。學生學習語言能夠進一步促進自身邏輯思維的發(fā)展，而英語閱讀繪本具有較強的趣味性、節(jié)奏型、生活性以及重復性，在繪本中具有豐富的顏色以及有趣的故事情節(jié)，學生會在故事起初就在腦海中預測故事的發(fā)展及走向，英語教師可以引導學生充分發(fā)揮自己的想象力，對后續(xù)故事情節(jié)展開大膽的聯(lián)想，教師也可以讓學生根據故事的發(fā)展來推測新單詞的中文意思，從而達到鍛煉學生邏輯能力以及推理能力的目的。在一些情感類的英語閱讀繪本中，強調學生對親情的理解，通過一系列的故事發(fā)展來培養(yǎng)學生形成尊敬長輩、愛護親人的道德品質。例如，在繪本《My dad》中，描寫到：My father is very tall and has round eyes. People always say he looks fierce,but only I know that my father is very gentle. When I meet difficulties, he always guides me patiently. I love my father.在作者的描述下，學生通過閱讀繪本，眼前會浮現(xiàn)出一位既溫柔又強壯的父親形象，教師可以引導學生結合上下文推理fierce的中文意思，繼而有效鍛煉學生的邏輯能力以及推理能力，教師還可以引導學生想想自己的父親，結合課文詞匯以及句式使用英語來將自己想對父親說的話寫在紙上,如果遇到不會寫的單詞,可以參考繪本,若繪本中沒有,則鼓勵學生勇敢向英語教師提問,通過這樣的方式來讓學生形成尊敬長輩、愛護家人的良好道德品質，為學生英語詞匯的積累提供有效的幫助,進一步強化學生的英語語言組織能力,鍛煉學生的英語表達能力，有效培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng),為學生良好發(fā)展奠定堅實基礎。

總之，在小學英語教學課堂中，英語教師應當對英語繪本閱讀教學的作用引起重視，積極將其應用到小學教學課堂中，根據新課改的要求來培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，借助英語繪本激發(fā)學生學習興趣，幫助學生了解西方國家文化，培養(yǎng)學生良好道德品質，確保學生基礎知識水平提升的同時重視學生多方面思維及能力的提升，讓學生在學習的過程中形成良好的學習思維以及學習品質，養(yǎng)成積極向上的學習態(tài)度。