劉潔一
(江西省興國縣龍口中心小學(xué) 江西 贛州 341000)
簡約教學(xué)遵循少而精的原則,教學(xué)內(nèi)容比較簡要,更加具有實用性和針對性;教學(xué)環(huán)節(jié)相對簡單,提倡學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)和探究,減少教師在課堂的灌輸,留給學(xué)生更多的時間進行自主探索,教學(xué)環(huán)節(jié)的目的性更加明確;教學(xué)方法更加簡明,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生通過思考、實踐等方式進行學(xué)習(xí);在教學(xué)評價中,尊重學(xué)生的個體性差異,有針對性的進行評價,更加簡潔、簡樸。在小學(xué)數(shù)學(xué)中運用簡約教學(xué)法,對學(xué)生的接收能力和教學(xué)內(nèi)容進行綜合考量,把數(shù)學(xué)知識進行精簡,讓學(xué)生可以快速找到學(xué)習(xí)思路,進行自主的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的方向,在小學(xué)數(shù)學(xué)中運用簡約教學(xué)法,教師首先要有明確的教學(xué)方向,然后才能通過簡約的教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師需要對教材深度熟悉,對教學(xué)的內(nèi)容進行高度概括,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以快速找到學(xué)習(xí)的主線。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計,要圍繞教材內(nèi)容和核心素養(yǎng)來設(shè)定,同時還要具有科學(xué)性、層次性,讓學(xué)生通過一層一層的學(xué)習(xí),逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
在具體的教學(xué)中,教師可以通過一些簡單實用的教學(xué)方法,來幫助學(xué)生進行知識的理解和探究??梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、感興趣的教學(xué)場景,把數(shù)學(xué)知識和生活進行聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)一定的生活場景,把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于解決生活中的實際問題,增強數(shù)學(xué)知識的實用性,提高學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。比如:在學(xué)習(xí)《數(shù)的混合運算》時,教師可以設(shè)計一些超市買東西的生活場景,通過收銀員收錢的方式,讓學(xué)生對混合運算法則加以運用,提高小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。
通過一定的數(shù)學(xué)活動,把教學(xué)知識轉(zhuǎn)化成教學(xué)實踐,讓學(xué)生在實踐中對知識進行理解和探究,讓學(xué)生參與到教學(xué)中來,在活動實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題,自己提出問題,并最終通過自主探究解決問題。比如:在學(xué)習(xí)平行線時,教師可以讓學(xué)在格子線上平移鉛筆,發(fā)現(xiàn)平行線的特點,還可以讓學(xué)生創(chuàng)造出幾組平行線,可以用筆畫,可以用紙折,還可以找到周圍的平行線。通過這樣簡單的教學(xué)活動,讓學(xué)生參與到知識的探究中,提高學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化成實踐的能力。
簡約教學(xué)更加注重教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的目的性和計劃性,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中,要給學(xué)生留白,給學(xué)生留出時間和空間,讓學(xué)生在教學(xué)中進行思考,為學(xué)生打造探究知識的平臺。
教學(xué)活動要簡單實用,一節(jié)課不要設(shè)置過多的教學(xué)活動,一般一節(jié)課設(shè)置一兩個活動就可以了。教學(xué)活動找準(zhǔn)教學(xué)的主線,通過實際操作的形式集中核心問題的解決。比如:在學(xué)習(xí)圓柱時,為了加強學(xué)生對圓柱體側(cè)面展開圖的相關(guān)學(xué)習(xí),教師可以讓學(xué)生開展給易拉罐換“新衣服”的教學(xué)活動。通過給易拉罐頂部、底部、側(cè)面換衣服,發(fā)現(xiàn)易拉罐的側(cè)面是長方形,通過教學(xué)活動,讓學(xué)生進行思考:長方形的長和寬對應(yīng)著圓柱的什么呢?通過這一個簡單的教學(xué)活動,讓學(xué)生完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的動手能力,培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和推理能力。
在課堂的提問環(huán)節(jié),提問的問題要精練,提問的問題要可以啟發(fā)學(xué)生的思維,不要過多的設(shè)置問題,問題過于繁瑣,反而限制了學(xué)生的思維[2]。
在課堂的練習(xí)環(huán)節(jié),大量題目進行練習(xí)雖然可以起到鞏固知識的作用,但是會增加學(xué)生的負擔(dān),因此在練習(xí)環(huán)節(jié),教師把練習(xí)目標(biāo)定為解決問題思維過程的培養(yǎng),加強對學(xué)生解題思維的訓(xùn)練,注重解題技巧,通過編創(chuàng)問題鏈,讓學(xué)生進行分層練習(xí),提升學(xué)生的解題思維[3]。
在對學(xué)生進行評價時,要以積極評價為主,要真誠又簡樸,不要單純的以成績來衡量,要以學(xué)生學(xué)習(xí)中的綜合表現(xiàn)為依據(jù),進行評價。學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)錯誤思維,教師可以有效的利用學(xué)生的差錯思維,把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生進步的資源。教師對于學(xué)生的個性思維要予以包容,給學(xué)生自由的思維空間,讓他們敢于犯錯,并在他們犯錯糾錯的過程中,使學(xué)生的思維得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維過程都是階段性的,隨著不斷的學(xué)習(xí)和調(diào)整,實現(xiàn)思維的提升,從而形成更加深刻、生動的正確認知。
小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該提高課堂教學(xué)的有效性,采用一些簡單實用的教學(xué)方法,針對明確的教學(xué)目標(biāo),減少華而不實的教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在對小學(xué)生進行評價時,要真誠簡樸,包容小學(xué)生的差錯性思維,把它轉(zhuǎn)化成小學(xué)生進步的資源。在教學(xué)過程中注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng),從而提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。