成勇平

(江蘇省無錫市劉潭實驗學校 江蘇 無錫 214000)

引言

體育是初中階段學校教育的必選學科之一，體育課堂對學生德智體美勞的全方面發(fā)展有著很大的影響,對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)又有著重要的意義。初中階段有效的體育教學不僅能讓學生身心得到健康發(fā)展,鍛煉身體的同時，還磨練了堅韌的心性，這對于我國人才強國計劃的實施有很大的幫助。傳統(tǒng)的體育課程授課教學因為授課教師的教學方法單一、健身器材單一，或是課堂不受重視等原因,導致體育課傳輸給學生的基本感官就是玩耍課、游戲課，或者是其他學科的后補課，真正的體育課程鍛煉學生身體、品格的教學目的很難有實際教學效果。近年來，隨著素質(zhì)教育的深入,各個學校對各個階段的體育教學的管理愈加嚴格,打造快樂體育課堂成為初中體育教學的新理念。以初中體育快樂教學為切入點,探討在體育課堂中建立快樂教學的可行性策略及實施方法，希望為提高初中階段體育課程的教育質(zhì)量提供更多的參考。[1]

1.打造初中快樂體育課堂的意義

體育課程是初中教學大綱中的必修課程之一，雖然其必修課的學科屬性是確定的，但是傳統(tǒng)的教學觀念中，授課教師、學生、家長對于體育課程一直存在著諸多的誤解，以為體育課不過世學生統(tǒng)一集中玩耍的課程設(shè)置，或者只是簡單的走、跑、跳、簡單田徑項目的訓練，殊不知，在初中眾多必修科目中，體育課的必修課的設(shè)置是非常重要的，人們對于體育的課程的誤解也是需要及時調(diào)整的。初中階段的學生正是身體發(fā)育的重要階段，科學且有效的訓練能夠更加有效的促進中學生的生長發(fā)育，同時，體育課程教學內(nèi)容的設(shè)置也為學生對于后期熱愛某項體育運動，進而獲得優(yōu)秀的體魄奠定了基礎(chǔ)，另方面也為我國體育事業(yè)的發(fā)展，遴選了優(yōu)秀的種子選手?；谝陨铣踔畜w育課程設(shè)置的重要性，體育課堂的教學活動的開展也有著其內(nèi)在屬性以及外在要求的必要性。

基于初中體育課程的重要性，以及學生對其重視度積蓄提高的現(xiàn)狀，授課教師積極的挖掘現(xiàn)有體育課堂教學內(nèi)容的快樂屬性，將傳統(tǒng)的體育課的古板屬性不斷剔除，進而扭轉(zhuǎn)長久以來積存在人們意識之中的觀念，將部分家長，體育課不重要的觀念轉(zhuǎn)化為體育課很重要，是學生學好文化知識的基礎(chǔ)，因為強健的體魄是一切科學研究和文化知識的基礎(chǔ)[2]；將部分學生所認為的體育課就是傳統(tǒng)古板且無趣的跑、跳、走、蹦的隊列練習轉(zhuǎn)換為體育課是諸多新鮮未知的寶藏課程。無論是家長還是學生對體育課程觀念或定義的轉(zhuǎn)變，都需要授課教師為之付出快樂體育教學理念的實踐的努力，用快樂體育的教學理念去轉(zhuǎn)換學生對于體育課程的固化觀念，讓學生從原來的不主動上體育課，到一心盼望上體育課，這是一個根本上的觀念的轉(zhuǎn)變?？鞓敷w育的體育課授課觀念的轉(zhuǎn)變能夠使得學生的體魄得到更好的鍛煉，為文化知識的學習奠定基礎(chǔ)。

2.快樂體育課堂教學策略的思考

2.1 增加體育課程的趣味性。初中體育課程的快樂體育課堂的打造，授課教師首先要考慮額教學策略是增加初中體育課的趣味性。初中體育課不能有效吸引學生主動去參與到課程的學習中的原因之一屬于教師課堂教學中存在的普遍性問題即教學內(nèi)容的趣味性不高，試想學生將體育課的內(nèi)容與跑、跳、蹦、走等簡單的肢體動作化等號，或者直接將體育課等同于集體玩耍，那么對于初中生這個對于外界很多事物存在著極高的興趣點的年齡階段，又如何對體育課愛不釋手?；谝陨现T多可能降低學生體育課興趣點的存在，授課教師深挖初中體育教學大綱，與時俱進的深度挖掘體育課程的趣味性，才能夠真正實現(xiàn)快樂體育的課堂打造。以體育課多見的仰臥起坐、俯臥撐、支撐跳躍等動作的指導練習為例，在快樂體育課堂的教學中，教師應(yīng)注意多樣教學方式、測驗方式的教學開展，從而引起學生學習和練習的興趣度。至于其他競技類或器材類的體育教學內(nèi)容，都應(yīng)在快樂體育的教學理念下，不斷探索風格多變的授課方式，學生練習方式等等。

2.2 發(fā)揮體育課學生的主體性。初中體育課程雖然其教學內(nèi)容有別于其他的初中必修學科，但是體育課程的開展與其他學科的開展面臨的一個同樣問題都是學生課堂上的主體性表現(xiàn)不足，初中體育課堂快樂體育的打造同樣需要發(fā)揮學生的主體性[3]。在初中體育課堂的快樂體育課堂的打造中，教師應(yīng)注意從多方面去刺激學生的主體性的建立。在體育課堂的教學過程中，教師要注意引導學生從運動技術(shù)的角度去引導學生主動的思考的能力，啟發(fā)學生主動的通過思考去解決體育競技動作的思路，以籃球的基本技術(shù)中對于運球的方法的訓練為例，學生怎樣運球，運球時應(yīng)注意哪些注意的技術(shù)要點，教師在教授的過程中應(yīng)思考如何引導學生在其主體性的認知下，從原來學生被動的學，到引導學生主動的去思考怎樣去嫻熟的掌握運球的技術(shù)要點。這個過程其實質(zhì)是在快樂體育課堂打造的過程中，學生主動觀察動作要領(lǐng)，學生練習動作的主動性，這是學生思考、揣摩、逐漸掌握動作要領(lǐng)的過程。發(fā)揮學生體育課堂的主體性，才能不斷提高學生體育訓練的技能，最終促進體育課程教學效果的提升，達成打造快樂體育課堂的最終目的。

2.3 轉(zhuǎn)變學生對體育鍛煉的觀念。新課改后，初中教學活動的實際開展中，對于學生核心素養(yǎng)的重視度日益提高，相應(yīng)的對于體育課堂的體育鍛煉的內(nèi)容的重視度也不在忽視，特別是將體育課程的測試成績作為中考成績之一后。但是，任何對于一種事物的喜愛都應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的，才能獲得持之以恒的堅持，這就需要真正的轉(zhuǎn)變學生對于體育鍛煉的觀念，將中學生對于體育鍛煉的熱愛或堅持轉(zhuǎn)化為發(fā)自內(nèi)心的堅持，而不是一種為了考試的嘗試，為了課程的做法，這給我們的啟示是需要體育學科教師在快樂體育的課堂打造中去挖掘中學生對體育鍛煉的熱愛，且這種熱愛的意識是發(fā)自內(nèi)心的，只有發(fā)自內(nèi)心的堅持才能夠讓學生發(fā)自內(nèi)心的去探索體育的魅力。以中學階段的一些球類或器材運動為例。授課教師通過講解排球、足球、籃球的故事，以及這些運動中的名人名事的動人之處，是一種對運動熱愛之前的渲染。也是能夠觸動學生內(nèi)心的情感輸出。總之，作為打造快樂體育課堂的策略之一，通過轉(zhuǎn)變學生對體育鍛煉的態(tài)度才能夠通過意識的轉(zhuǎn)變影響學生的行為能力[4]。

3.結(jié)語

傳統(tǒng)的初中學校教育體系中體育課雖然是必選科目之一，但是學生對于體育課堂不重視由來已久,這不單單是因為長久以來體育教學方式比較單一,不能引起學生上課的熱情,這一度導致初中體育課堂的教學效果很不理想,如若能夠真正的提升初中體育課堂的理想教學效果,授課教師就應(yīng)不斷的探索打造快樂體育課堂的教學策略,這些教學策略在體育課堂上的實踐一方面能夠讓學生在愉悅的課堂氛圍下掌握體育運動知識和技能,另一方面還能夠切實提升學生鍛煉身體的熱情和學生身體的強健。本文針對初中體育打造快樂體育課堂策略的研究，對于初中體育課堂教學效果的提升有著一定的借鑒意義。