初曉旭

(遼寧省大連市金州區(qū)治平小學(xué) 遼寧 大連 116100)

前言

音樂(lè)是一種非常高雅的藝術(shù)形式，既可以陶冶情操，又能夠提升藝術(shù)素養(yǎng)。音樂(lè)是小學(xué)階段的課程之一，在過(guò)去很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)沒(méi)有得到重視。但其實(shí)音樂(lè)與其他學(xué)科的教育同樣重要，尤其是在素質(zhì)教育背景下，音樂(lè)教育不斷創(chuàng)新，使學(xué)生可以在音樂(lè)中感知世界，且精神世界也會(huì)越來(lái)越豐富。聲勢(shì)律動(dòng)是音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行合理利用，可顯著提升課堂效率。

1.利用聲勢(shì)律動(dòng)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生正處于一個(gè)非常愛(ài)玩的年紀(jì)，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，因此需要激發(fā)學(xué)生興趣，才能充分發(fā)揮出教學(xué)方式的價(jià)值，保證教學(xué)質(zhì)量。聲勢(shì)律動(dòng)是音樂(lè)教學(xué)的一種有效措施，在激發(fā)學(xué)生興趣方面具有顯著價(jià)值，故而需要教師將更多的肢體律動(dòng)加入到音樂(lè)教學(xué)中。例如：在《小小粉刷匠》這首歌的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備一些粉刷匠使用的小桶、小刷子以及小帽子等道具，在學(xué)生看到和接觸到這些道具之后，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，將自己想象成粉刷匠。在學(xué)生親自體驗(yàn)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞中唱的內(nèi)容做出與之相符的動(dòng)作，而學(xué)生們?cè)诼蓜?dòng)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為強(qiáng)化教學(xué)效果，可以將學(xué)生分組，每組根據(jù)歌詞內(nèi)容作出不同動(dòng)作，且小組是以接龍的方式完成歌曲動(dòng)作的表演，全體學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中。此外，這是一種集體互動(dòng)形式的教學(xué)，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的吸引力更大，學(xué)生的積極性更高，學(xué)生在感受和學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)也收獲很多的樂(lè)趣。加強(qiáng)音樂(lè)與肢體律動(dòng)之間的聯(lián)系、強(qiáng)化學(xué)生的歌唱體驗(yàn)以及愉悅感受，音樂(lè)教學(xué)再也不是枯燥的學(xué)習(xí)音律等知識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生音樂(lè)方面的發(fā)展、藝術(shù)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

2.利用聲勢(shì)律動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)節(jié)拍

學(xué)唱、試唱以及板書(shū)等都是小學(xué)音樂(lè)傳統(tǒng)教學(xué)中的常用方法，課堂教學(xué)比較枯燥，學(xué)生難以感受音樂(lè)節(jié)拍，也無(wú)法體驗(yàn)到音樂(lè)的美感和魅力，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)音樂(lè)的興趣，音樂(lè)素養(yǎng)也就難以提升。因此，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中想要提升效率，可以對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)加以合理運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造和諧、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠了解音樂(lè)節(jié)拍，并掌握其特點(diǎn)。例如：在《讓我們蕩起雙槳》這首歌的教學(xué)中，因?yàn)楦枨旧淼墓?jié)拍屬于四四拍子，為加深學(xué)生對(duì)節(jié)拍變化的感受，可以設(shè)計(jì)拍手和劃船的動(dòng)作，當(dāng)響起音樂(lè)時(shí)，學(xué)生則跟隨著節(jié)拍的變化做出劃船等動(dòng)作，而教師此時(shí)則在一旁負(fù)責(zé)指揮，使學(xué)生在相同的節(jié)奏上與音樂(lè)融合，在聲勢(shì)律動(dòng)以及音樂(lè)中體驗(yàn)節(jié)拍[1]。

聲勢(shì)律動(dòng)不是簡(jiǎn)單的將動(dòng)作加入音樂(lè)中，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，考慮學(xué)生之間的差異性，根據(jù)學(xué)生的能力和年齡進(jìn)行具體分析，以分析結(jié)果作為依據(jù)，結(jié)合聲勢(shì)律動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方法。在教學(xué)中需要注意難易程度，逐漸提升學(xué)生節(jié)奏感、音樂(lè)感知力以及肢體協(xié)調(diào)性等，且肢體動(dòng)作的難易程度要合適，不能過(guò)于簡(jiǎn)單或復(fù)雜，以此保證課堂效率。

3.利用聲勢(shì)律動(dòng)促使學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)情感

培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感知力是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一，將聲勢(shì)律動(dòng)融入到教學(xué)中，便于營(yíng)造出愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，增加教學(xué)活動(dòng)的吸引力，使音樂(lè)能夠真正走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活，并且在情感上產(chǎn)生共鳴。

為強(qiáng)化學(xué)生與音樂(lè)在情感上的共鳴，教師所選擇的音樂(lè)要有比較強(qiáng)的節(jié)奏感，或者是代入感、律動(dòng)感比較突出的音樂(lè)，并帶動(dòng)學(xué)生展開(kāi)聲勢(shì)律動(dòng)訓(xùn)練。例如：《新年好》這首歌非常歡快，有很強(qiáng)的代入感，當(dāng)前奏音樂(lè)響起時(shí)，學(xué)生能夠快速進(jìn)入到熱鬧的氛圍中。教師可以教給學(xué)生一些拜年或者拍手、顫膝等動(dòng)作，在進(jìn)入前奏之前，學(xué)生可以站成一個(gè)圓圈，進(jìn)入歌詞部分之后，學(xué)生根據(jù)之前排練好的內(nèi)容開(kāi)始組成2人一組，慢慢移動(dòng)，開(kāi)始作出拜年動(dòng)作；到最后結(jié)尾時(shí)，所有學(xué)生分成幾排站立，高喊“新年快樂(lè)”。這樣的教學(xué)方法可以使學(xué)生真實(shí)的感受到歌曲中所蘊(yùn)含的情感、傳遞的祝福。教師設(shè)計(jì)的動(dòng)作是否容易完成，直接影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，從而影響課堂效率。針對(duì)小學(xué)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，動(dòng)作如果太難，會(huì)分散學(xué)生在音樂(lè)上的注意力，影響學(xué)生音樂(lè)感知力的培養(yǎng)效果。因此，教師想要通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)提升小學(xué)音樂(lè)課堂效率，可以利用聲勢(shì)律動(dòng)深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的體驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，小學(xué)低年段音樂(lè)課堂教學(xué)效率的提升，需要教師有意識(shí)的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和完善，以便促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在教學(xué)中融入聲勢(shì)律動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生全心全意投入學(xué)習(xí)中，能夠使其對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更好的感知，不僅提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還能夠提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不需要學(xué)生一板一眼的學(xué)習(xí)音律、節(jié)奏等知識(shí)，教師的主要目的是激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化其音樂(lè)感知力。