初曉旭

(遼寧省大連市金州區(qū)治平小學(xué) 遼寧 大連 116100)

前言

音樂是一種非常高雅的藝術(shù)形式，既可以陶冶情操，又能夠提升藝術(shù)素養(yǎng)。音樂是小學(xué)階段的課程之一，在過去很長的一段時間內(nèi)沒有得到重視。但其實音樂與其他學(xué)科的教育同樣重要，尤其是在素質(zhì)教育背景下，音樂教育不斷創(chuàng)新，使學(xué)生可以在音樂中感知世界，且精神世界也會越來越豐富。聲勢律動是音樂教學(xué)的主要內(nèi)容，對其進(jìn)行合理利用，可顯著提升課堂效率。

1.利用聲勢律動激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生正處于一個非常愛玩的年紀(jì)，很難長時間集中注意力，因此需要激發(fā)學(xué)生興趣，才能充分發(fā)揮出教學(xué)方式的價值，保證教學(xué)質(zhì)量。聲勢律動是音樂教學(xué)的一種有效措施，在激發(fā)學(xué)生興趣方面具有顯著價值，故而需要教師將更多的肢體律動加入到音樂教學(xué)中。例如：在《小小粉刷匠》這首歌的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備一些粉刷匠使用的小桶、小刷子以及小帽子等道具，在學(xué)生看到和接觸到這些道具之后，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，將自己想象成粉刷匠。在學(xué)生親自體驗的情況下，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞中唱的內(nèi)容做出與之相符的動作，而學(xué)生們在律動中學(xué)習(xí)音樂，能夠體會到學(xué)習(xí)的樂趣。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，為強化教學(xué)效果，可以將學(xué)生分組，每組根據(jù)歌詞內(nèi)容作出不同動作，且小組是以接龍的方式完成歌曲動作的表演，全體學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動中。此外，這是一種集體互動形式的教學(xué)，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)，對學(xué)生的吸引力更大，學(xué)生的積極性更高，學(xué)生在感受和學(xué)習(xí)音樂的同時也收獲很多的樂趣。加強音樂與肢體律動之間的聯(lián)系、強化學(xué)生的歌唱體驗以及愉悅感受，音樂教學(xué)再也不是枯燥的學(xué)習(xí)音律等知識，能夠為學(xué)生音樂方面的發(fā)展、藝術(shù)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

2.利用聲勢律動引導(dǎo)學(xué)生感受音樂節(jié)拍

學(xué)唱、試唱以及板書等都是小學(xué)音樂傳統(tǒng)教學(xué)中的常用方法，課堂教學(xué)比較枯燥，學(xué)生難以感受音樂節(jié)拍，也無法體驗到音樂的美感和魅力，導(dǎo)致學(xué)生失去對音樂的興趣，音樂素養(yǎng)也就難以提升。因此，小學(xué)音樂課堂教學(xué)中想要提升效率，可以對聲勢律動加以合理運用，為學(xué)生營造和諧、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠了解音樂節(jié)拍，并掌握其特點。例如：在《讓我們蕩起雙槳》這首歌的教學(xué)中，因為歌曲本身的節(jié)拍屬于四四拍子，為加深學(xué)生對節(jié)拍變化的感受，可以設(shè)計拍手和劃船的動作，當(dāng)響起音樂時，學(xué)生則跟隨著節(jié)拍的變化做出劃船等動作，而教師此時則在一旁負(fù)責(zé)指揮，使學(xué)生在相同的節(jié)奏上與音樂融合，在聲勢律動以及音樂中體驗節(jié)拍[1]。

聲勢律動不是簡單的將動作加入音樂中，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，考慮學(xué)生之間的差異性，根據(jù)學(xué)生的能力和年齡進(jìn)行具體分析，以分析結(jié)果作為依據(jù)，結(jié)合聲勢律動創(chuàng)新教學(xué)方法。在教學(xué)中需要注意難易程度，逐漸提升學(xué)生節(jié)奏感、音樂感知力以及肢體協(xié)調(diào)性等，且肢體動作的難易程度要合適，不能過于簡單或復(fù)雜，以此保證課堂效率。

3.利用聲勢律動促使學(xué)生體驗音樂情感

培養(yǎng)學(xué)生音樂感知力是小學(xué)音樂課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一，將聲勢律動融入到教學(xué)中，便于營造出愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，增加教學(xué)活動的吸引力，使音樂能夠真正走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活，并且在情感上產(chǎn)生共鳴。

為強化學(xué)生與音樂在情感上的共鳴，教師所選擇的音樂要有比較強的節(jié)奏感，或者是代入感、律動感比較突出的音樂，并帶動學(xué)生展開聲勢律動訓(xùn)練。例如：《新年好》這首歌非常歡快，有很強的代入感，當(dāng)前奏音樂響起時，學(xué)生能夠快速進(jìn)入到熱鬧的氛圍中。教師可以教給學(xué)生一些拜年或者拍手、顫膝等動作，在進(jìn)入前奏之前，學(xué)生可以站成一個圓圈，進(jìn)入歌詞部分之后，學(xué)生根據(jù)之前排練好的內(nèi)容開始組成2人一組，慢慢移動，開始作出拜年動作；到最后結(jié)尾時，所有學(xué)生分成幾排站立，高喊“新年快樂”。這樣的教學(xué)方法可以使學(xué)生真實的感受到歌曲中所蘊含的情感、傳遞的祝福。教師設(shè)計的動作是否容易完成，直接影響學(xué)生對音樂的興趣，從而影響課堂效率。針對小學(xué)學(xué)生的生理特點和心理特點，動作如果太難，會分散學(xué)生在音樂上的注意力，影響學(xué)生音樂感知力的培養(yǎng)效果。因此，教師想要通過聲勢律動提升小學(xué)音樂課堂效率，可以利用聲勢律動深化學(xué)生對音樂情感的體驗。

結(jié)束語

由此可見，小學(xué)低年段音樂課堂教學(xué)效率的提升，需要教師有意識的對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和完善，以便促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在教學(xué)中融入聲勢律動，鼓勵學(xué)生全心全意投入學(xué)習(xí)中，能夠使其對音樂產(chǎn)生更好的感知，不僅提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還能夠提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。小學(xué)音樂教學(xué)不需要學(xué)生一板一眼的學(xué)習(xí)音律、節(jié)奏等知識，教師的主要目的是激發(fā)學(xué)生興趣，強化其音樂感知力。