初曉旭
(遼寧省大連市金州區(qū)治平小學(xué) 遼寧 大連 116100)
音樂是一種非常高雅的藝術(shù)形式,既可以陶冶情操,又能夠提升藝術(shù)素養(yǎng)。音樂是小學(xué)階段的課程之一,在過去很長的一段時間內(nèi)沒有得到重視。但其實音樂與其他學(xué)科的教育同樣重要,尤其是在素質(zhì)教育背景下,音樂教育不斷創(chuàng)新,使學(xué)生可以在音樂中感知世界,且精神世界也會越來越豐富。聲勢律動是音樂教學(xué)的主要內(nèi)容,對其進(jìn)行合理利用,可顯著提升課堂效率。
小學(xué)階段學(xué)生正處于一個非常愛玩的年紀(jì),很難長時間集中注意力,因此需要激發(fā)學(xué)生興趣,才能充分發(fā)揮出教學(xué)方式的價值,保證教學(xué)質(zhì)量。聲勢律動是音樂教學(xué)的一種有效措施,在激發(fā)學(xué)生興趣方面具有顯著價值,故而需要教師將更多的肢體律動加入到音樂教學(xué)中。例如:在《小小粉刷匠》這首歌的教學(xué)中,教師可以準(zhǔn)備一些粉刷匠使用的小桶、小刷子以及小帽子等道具,在學(xué)生看到和接觸到這些道具之后,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,將自己想象成粉刷匠。在學(xué)生親自體驗的情況下,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞中唱的內(nèi)容做出與之相符的動作,而學(xué)生們在律動中學(xué)習(xí)音樂,能夠體會到學(xué)習(xí)的樂趣。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,為強化教學(xué)效果,可以將學(xué)生分組,每組根據(jù)歌詞內(nèi)容作出不同動作,且小組是以接龍的方式完成歌曲動作的表演,全體學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動中。此外,這是一種集體互動形式的教學(xué),改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué),對學(xué)生的吸引力更大,學(xué)生的積極性更高,學(xué)生在感受和學(xué)習(xí)音樂的同時也收獲很多的樂趣。加強音樂與肢體律動之間的聯(lián)系、強化學(xué)生的歌唱體驗以及愉悅感受,音樂教學(xué)再也不是枯燥的學(xué)習(xí)音律等知識,能夠為學(xué)生音樂方面的發(fā)展、藝術(shù)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。
學(xué)唱、試唱以及板書等都是小學(xué)音樂傳統(tǒng)教學(xué)中的常用方法,課堂教學(xué)比較枯燥,學(xué)生難以感受音樂節(jié)拍,也無法體驗到音樂的美感和魅力,導(dǎo)致學(xué)生失去對音樂的興趣,音樂素養(yǎng)也就難以提升。因此,小學(xué)音樂課堂教學(xué)中想要提升效率,可以對聲勢律動加以合理運用,為學(xué)生營造和諧、活躍的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生能夠了解音樂節(jié)拍,并掌握其特點。例如:在《讓我們蕩起雙槳》這首歌的教學(xué)中,因為歌曲本身的節(jié)拍屬于四四拍子,為加深學(xué)生對節(jié)拍變化的感受,可以設(shè)計拍手和劃船的動作,當(dāng)響起音樂時,學(xué)生則跟隨著節(jié)拍的變化做出劃船等動作,而教師此時則在一旁負(fù)責(zé)指揮,使學(xué)生在相同的節(jié)奏上與音樂融合,在聲勢律動以及音樂中體驗節(jié)拍[1]。
聲勢律動不是簡單的將動作加入音樂中,需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,考慮學(xué)生之間的差異性,根據(jù)學(xué)生的能力和年齡進(jìn)行具體分析,以分析結(jié)果作為依據(jù),結(jié)合聲勢律動創(chuàng)新教學(xué)方法。在教學(xué)中需要注意難易程度,逐漸提升學(xué)生節(jié)奏感、音樂感知力以及肢體協(xié)調(diào)性等,且肢體動作的難易程度要合適,不能過于簡單或復(fù)雜,以此保證課堂效率。
培養(yǎng)學(xué)生音樂感知力是小學(xué)音樂課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一,將聲勢律動融入到教學(xué)中,便于營造出愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,增加教學(xué)活動的吸引力,使音樂能夠真正走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活,并且在情感上產(chǎn)生共鳴。
為強化學(xué)生與音樂在情感上的共鳴,教師所選擇的音樂要有比較強的節(jié)奏感,或者是代入感、律動感比較突出的音樂,并帶動學(xué)生展開聲勢律動訓(xùn)練。例如:《新年好》這首歌非常歡快,有很強的代入感,當(dāng)前奏音樂響起時,學(xué)生能夠快速進(jìn)入到熱鬧的氛圍中。教師可以教給學(xué)生一些拜年或者拍手、顫膝等動作,在進(jìn)入前奏之前,學(xué)生可以站成一個圓圈,進(jìn)入歌詞部分之后,學(xué)生根據(jù)之前排練好的內(nèi)容開始組成2人一組,慢慢移動,開始作出拜年動作;到最后結(jié)尾時,所有學(xué)生分成幾排站立,高喊“新年快樂”。這樣的教學(xué)方法可以使學(xué)生真實的感受到歌曲中所蘊含的情感、傳遞的祝福。教師設(shè)計的動作是否容易完成,直接影響學(xué)生對音樂的興趣,從而影響課堂效率。針對小學(xué)學(xué)生的生理特點和心理特點,動作如果太難,會分散學(xué)生在音樂上的注意力,影響學(xué)生音樂感知力的培養(yǎng)效果。因此,教師想要通過聲勢律動提升小學(xué)音樂課堂效率,可以利用聲勢律動深化學(xué)生對音樂情感的體驗。
由此可見,小學(xué)低年段音樂課堂教學(xué)效率的提升,需要教師有意識的對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和完善,以便促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在教學(xué)中融入聲勢律動,鼓勵學(xué)生全心全意投入學(xué)習(xí)中,能夠使其對音樂產(chǎn)生更好的感知,不僅提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率,還能夠提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。小學(xué)音樂教學(xué)不需要學(xué)生一板一眼的學(xué)習(xí)音律、節(jié)奏等知識,教師的主要目的是激發(fā)學(xué)生興趣,強化其音樂感知力。