文/李喬 何春雨

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，我國(guó)不斷加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，使云計(jì)算移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的應(yīng)用更加普遍，在這一基礎(chǔ)之上在推進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該充分利用先進(jìn)的大數(shù)據(jù)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)和數(shù)據(jù)的有關(guān)應(yīng)用和發(fā)掘，推進(jìn)大數(shù)據(jù)背景下學(xué)生指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)工作取得良好的成績(jī)[1]。

一、大數(shù)據(jù)背景下學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，當(dāng)下在推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)存在的一些問(wèn)題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）忽視了對(duì)數(shù)據(jù)技術(shù)的有效應(yīng)用

隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量日益增多，因此就業(yè)壓力日益增大[2，3]，但是高校在開展大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，卻缺乏對(duì)數(shù)據(jù)的有效分析以及對(duì)先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，不僅會(huì)造成創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作缺乏可行性依據(jù)，而且由于嚴(yán)重缺乏技術(shù)性，很難將統(tǒng)計(jì)結(jié)果和有效數(shù)據(jù)應(yīng)用到就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)中，影響到教學(xué)的效果。另外，由于零散的經(jīng)驗(yàn)以及階段性的結(jié)果反饋不能夠真正地融入指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)工作當(dāng)中，因此學(xué)生的對(duì)課程的滿意度不高，造成了教學(xué)模式的單一以及教學(xué)效果并不明顯的問(wèn)題。

（二）教師缺乏對(duì)數(shù)據(jù)分析能力的運(yùn)用

當(dāng)下高校從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的教師，能夠結(jié)合專業(yè)的實(shí)際以及社會(huì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，但是卻缺乏數(shù)據(jù)應(yīng)用的相關(guān)能力，由于數(shù)據(jù)分析能力有限，很難在大數(shù)據(jù)背景之下對(duì)各類數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)的分析以及對(duì)行業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估，造成教學(xué)的滯后，也難以將教學(xué)活動(dòng)變得更加有針對(duì)性和多樣性。在日常的授課過(guò)程當(dāng)中僅進(jìn)行理性的分析，缺乏對(duì)數(shù)據(jù)的分析和應(yīng)用，不能有效地對(duì)就業(yè)趨勢(shì)以及創(chuàng)業(yè)方向進(jìn)行準(zhǔn)確把握，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助。

（三）缺乏對(duì)就業(yè)數(shù)據(jù)信息的收集與分析

對(duì)就業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)收集目前各高校也僅限于學(xué)生自己填寫的就業(yè)數(shù)據(jù)和收集前幾年網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的相關(guān)數(shù)據(jù)，在這些數(shù)據(jù)之外還有大量的就業(yè)數(shù)據(jù)信息存在，高校在就業(yè)數(shù)據(jù)全面收集方面還存在不足，對(duì)大學(xué)生的簽約率、就業(yè)率、創(chuàng)業(yè)率等顯性指標(biāo)過(guò)于重視，對(duì)社會(huì)需求變化和畢業(yè)生就業(yè)意愿等隱性指標(biāo)有所忽視，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)工作無(wú)法有針對(duì)性的開展。就業(yè)指導(dǎo)教師沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)價(jià)值，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的分析能力不足，在這種情況下，未對(duì)創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)資源進(jìn)行有效分析，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作不符合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，高校畢業(yè)生的就業(yè)意愿與用人單位之間的需求出現(xiàn)了偏差，在一定程度上限制了高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

（四）就業(yè)指導(dǎo)形式相對(duì)較為單一

當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)日益困難[4]，主要是由于在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)形式相對(duì)較為單一，往往是教師居于主體地位，以課堂教學(xué)的形式來(lái)展開相關(guān)教學(xué)。這種模式不僅缺乏吸引力和說(shuō)服力，而且就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的效率也較為低下。同時(shí)隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，這種教學(xué)模式很難適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展，并且學(xué)生的價(jià)值觀更加多樣化，與傳統(tǒng)的學(xué)生的思想有很大差異，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難滿足學(xué)生的需求。如果教師不能夠利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，會(huì)造成教學(xué)的單一問(wèn)題，無(wú)法起到教育和指導(dǎo)的作用。

（五）就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育難度相對(duì)較大

由于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，人們更加注重言論自由，并且在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行溝通交流，學(xué)生也對(duì)于新興媒體和設(shè)備更加感興趣。新興媒體和設(shè)備可以幫助學(xué)生隨時(shí)隨地查詢各種教學(xué)資源以及就業(yè)信息，因此如果教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不能夠利用大數(shù)據(jù)，就會(huì)使高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作相對(duì)滯后：一方面，影響到了就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳播；另一方面，也會(huì)使得高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的難度加大。因此，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育不僅需要提高效率，也要緊隨時(shí)代的前沿，不斷完善生活的需要以及學(xué)生的需求，通過(guò)這一分析可以發(fā)現(xiàn)高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的難度也在不斷加大，需要進(jìn)一步進(jìn)行完善。

（六）缺乏對(duì)新技術(shù)的重視

科學(xué)技術(shù)日新月異，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，促使高校意識(shí)到只有充分利用技術(shù)才能夠給學(xué)生提供更好的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)[5，6]，并且全面提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)效果。但是，當(dāng)下高校卻缺乏對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的重視，在海量數(shù)據(jù)當(dāng)中難以提取有效信息，不能夠?qū)崿F(xiàn)大數(shù)據(jù)的真正意義，難以為學(xué)生提供良好的決策以及更加優(yōu)化的信息。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景之下，教學(xué)的困難越來(lái)越大、學(xué)生的需求越來(lái)越多，長(zhǎng)此以往會(huì)造成教師教學(xué)與學(xué)生需求之間的矛盾，影響教學(xué)的實(shí)際效果。

二、全面推進(jìn)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的有效舉措

結(jié)合當(dāng)下高校在推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)存在的一系列問(wèn)題和不足，應(yīng)該采取以下有效舉措加以改進(jìn)。

（一）構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的全新模式

為了吸引學(xué)生的注意力，應(yīng)該充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中應(yīng)該將學(xué)生作為工作重心，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求和社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)行統(tǒng)一全面的分析。這樣既能夠保證就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作更加全面，也能夠使得就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作更加具有針對(duì)性，全面提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的價(jià)值。因此教師們應(yīng)該在日常工作中利用互聯(lián)網(wǎng)等大數(shù)據(jù)時(shí)代的產(chǎn)物來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，利用各種新興媒體來(lái)展開溝通。只有幫助學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)，才能夠有利于學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，并且保證創(chuàng)業(yè)的成功。高校應(yīng)該迎合學(xué)生的觀念，構(gòu)建一種全新的就業(yè)指導(dǎo)模式，在傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作之上，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行充分的分析，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)以及思維能力，針對(duì)在網(wǎng)絡(luò)上大學(xué)生存在的一些不正確的就業(yè)觀念進(jìn)行有效的引導(dǎo)，通過(guò)構(gòu)建微信群，進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，做到真正的以學(xué)生為主體開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，從而改善傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題和不足，有效提高教學(xué)的實(shí)際效果，真正開創(chuàng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的新局面。

（二）全面加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)的挖掘以及技術(shù)的應(yīng)用

高校在推進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，應(yīng)該利用數(shù)據(jù)技術(shù)以及各種分析技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生制定良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自我的目標(biāo)和自我價(jià)值，因此高校在開展工作時(shí)，應(yīng)該注重利用各種技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)中對(duì)海量的信息進(jìn)行有效地掌握和記錄，同時(shí)要與勞動(dòng)市場(chǎng)進(jìn)行有效對(duì)接，通過(guò)利用多種數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，有針對(duì)性的展開就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，對(duì)學(xué)生積極有效引導(dǎo)。比如，進(jìn)行職業(yè)傾向的在線測(cè)評(píng)，根據(jù)測(cè)試結(jié)果結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及愛(ài)好，進(jìn)行學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)在線指導(dǎo)。這種方式既了解學(xué)生的專業(yè)技能，也能夠了解學(xué)生的個(gè)人情況，使得指導(dǎo)培訓(xùn)更加具有針對(duì)性。同時(shí)也可以針對(duì)不同的學(xué)生接受不同的測(cè)試，使得學(xué)生能夠結(jié)合自身的需要來(lái)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，全面提高就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)工作的效率。因此高校應(yīng)該完善大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過(guò)進(jìn)一步加強(qiáng)大數(shù)據(jù)技術(shù)的挖掘力度，掌握學(xué)生的個(gè)性化需求，通過(guò)進(jìn)行綜合運(yùn)用，使得指導(dǎo)服務(wù)工作更加全面、積極有效。

（三）構(gòu)建良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)評(píng)價(jià)體系

隨著就業(yè)壓力的不斷加大，在推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，應(yīng)該構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)體系。通過(guò)構(gòu)建績(jī)效評(píng)價(jià)體系，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，來(lái)對(duì)學(xué)生和教師的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，通過(guò)構(gòu)建統(tǒng)一的就業(yè)智慧平臺(tái)，以教師的教學(xué)以及學(xué)生對(duì)教師的滿意度為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)立相關(guān)的模塊來(lái)完善這一評(píng)價(jià)體系，才能夠在進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)中吸取相關(guān)的意見和建議。通過(guò)進(jìn)行學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，也能夠加強(qiáng)與企業(yè)之間的溝通和聯(lián)系，幫助學(xué)生尋找到更好的工作崗位，同時(shí)也給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面全方位的服務(wù)，通過(guò)構(gòu)建全新的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)教師的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通和交流，全面提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的力度。

（四）進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)的方式方法

推進(jìn)大數(shù)據(jù)背景下就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，不應(yīng)該僅僅局限于課堂，而應(yīng)該采取多渠道的方式，比如與企業(yè)構(gòu)建校企結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)模式，既能夠?yàn)閷W(xué)生提供就業(yè)的崗位，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生在實(shí)際鍛煉中尋找到自身存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)行彌補(bǔ)和改善，以便學(xué)生真正地適應(yīng)工作崗位的需要。比如，全面加強(qiáng)校企結(jié)合的教學(xué)模式，在進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中鍛煉，才能夠有所突破。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下高校在推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作時(shí)存在著難度大、就業(yè)指導(dǎo)形式相對(duì)較為單一等問(wèn)題，因此應(yīng)該全面加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，尤其是要提高教師的數(shù)據(jù)分析能力，充分認(rèn)識(shí)到利用大數(shù)據(jù)推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，構(gòu)建全新的就業(yè)指導(dǎo)模式，全面加強(qiáng)對(duì)各種數(shù)據(jù)技術(shù)的有效應(yīng)用，構(gòu)建良好的就業(yè)指導(dǎo)評(píng)價(jià)服務(wù)體系，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效就業(yè)或者是成功創(chuàng)業(yè)。