邵美奇

(遼寧省盤錦市興隆臺區(qū)沈采學校 遼寧 盤錦 124010)

怎樣最大限度的提高教學效果，讓學生在語文學習中充滿興趣，一直是廣大語文教師積極探索的問題。多媒體在語文教學中的廣泛使用，使得傳統(tǒng)的語文教學變得更加生動，更加多彩，教師也可以借助多媒體讓語文課活起來，把聲音、圖像、情景、動畫、朗讀多種形式結(jié)合起來，使知識變得更有趣味性，小學生仍然處于無意注意占據(jù)主導階段，注意力的穩(wěn)定性較差，愛開小差，因此枯燥的課堂授課效果較差，多媒體的使用讓課堂更具有生動性，學生上課的積極性也有了很大的提高。多媒體的好處有很多，但是在使用的過程中為了避免過度濫用多媒體，起到反作用，在使用中應(yīng)該把握以下五點:

1.語文教學中，需要學生發(fā)揮想象的內(nèi)容要少用多媒體

閱讀教學在語文的學習中具有很大的占比，在學習課文時很大一部分內(nèi)容是學生在品讀課文中發(fā)揮自己的想象，感受語言的藝術(shù)，感受情節(jié)的跌宕起伏，在這種情況下教師就應(yīng)該避免過多的使用多媒體去破壞學生的想象力。例如在學習《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文時，這是一篇寫景散文，寫作者上學時每天都要經(jīng)過的一條普普通通的小路卻因為下了小雨，路上飄落的梧桐樹葉而具有了不同尋常的美，小作者把落下的梧桐樹葉比喻成金色的小巴掌，把兩只棕紅色的小雨靴比做成棕紅色的小鳥，在學習這篇課文時教師應(yīng)該帶領(lǐng)學生反復(fù)的朗讀，讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗盡情的享受這條鋪滿金色巴掌的水泥道的落葉之美，如果教師在上課伊始就將這條水泥道的圖片放出來讓學生觀看，那在這節(jié)課的語文學習中就會限制學生思路的開闊，就會限制學生想象力的發(fā)展，也會限制學生聯(lián)系生活實際的能力。因此在語文教學中，課文中需要學生發(fā)揮想象聯(lián)系生活世界的部分教師要減少使用多媒體的頻率，多讓學生在品讀思考中感悟語文之美。

2.語文教學中，課文的朗讀要防止以多媒體代替師生朗讀

語文是在用語言文字向我們展現(xiàn)文學之美，語文課也是朗讀課，讓學生與老師在朗讀中感受語文之美，讓學生在反復(fù)誦讀中感受文字的韻律美。在語文教學中不少教師用多媒體錄音的播放代替是生的朗讀，僅僅在課堂前幾分鐘就播放錄音然后就進入課文的分析，這樣的學習方式久而久之學生就喪失了朗讀的能力，在語文課堂中不但教師要讀，學生更要多讀，教師還要指導學生讀，在品讀中感悟。要有感情的朗讀，必要的時候還可以讓學生閉上雙眼慢慢欣賞，而這樣的過程多媒體是沒有辦法替代的。真正的語文課堂就是指導學生運用語言文字，學會欣賞文字之美也是語文課最重要的教學內(nèi)容之一。因此，語文教師在教學中要注意在需要范讀或者朗讀訓練的時候減少多媒體的使用，讓學生在誦讀中感受語言之美。

3.語文教學中，多媒體的使用要避免分散學生課文學習的注意力

在課文學習的過程中，教師應(yīng)該把握好多媒體使用的尺度，避免大段文字的堆砌干燒學生的注意力，很多教師為了方便在多媒體上寫大量的文字，在講課的過程中讓學生往書上抄寫課后題的答案，這樣的學習方式不利于學生的主動思考，也不利于學生的總結(jié)與提煉。在制作課件的時候教師要避免冗雜的圖片以及文字的堆砌，做到每一頁課件都有它用處，都是對學習的指引，這樣才能高效的利用多媒體為我們服務(wù)，才不會讓學生在上課時在書本和多媒體之間來回切換，才不會讓學生將圖片看了一章又一章還是沒有進入重點的學習，在語文學習中多媒體是一個輔助學習的工具，我們要利用好它，讓它更好地為我們服務(wù)。在上課時還是要以教材為主，多媒體未為輔，真真正正做到讓多媒體為老師為學生服務(wù)。課堂時間有限，教師在教學中要確保每一個環(huán)節(jié)都在為學生高效的學習服務(wù)，不要在課件中設(shè)計太多無關(guān)緊要的環(huán)節(jié)，小學生的注意力時間有限，教師要抓住學生學習的注意力，讓學生在語文課上獲得最大的收獲。

4.多媒體拓展的內(nèi)容要與學生接受的程度相吻合

借助多媒體教學后，教師往往喜歡在課堂上拓展一些課外知識，讓學生收獲更多，但是在使用多媒體的時候教師要注意學生的接受性和學習階段。教師在選擇多媒體內(nèi)容時要進行細致的篩選，反復(fù)的斟酌，不要將超綱的內(nèi)容放入多媒體中講授給學生，增加學生的學習負擔。在語文課中教師都會喜歡采用一些習題或者測試的方式放在多媒體中，在選擇時教師要確保題目的有效性。多媒體在教學中只是一個輔助作用，他不能超越教材的內(nèi)容進行授課。有的語文教師在語文課文的講授中喜歡插入一段小動畫增加課堂的吸引力，但是動畫必須要與課文內(nèi)容相符合，時間不要太長，如果動畫時間太長占據(jù)了學生大部分的注意力，那么再回到課文中的學習時學生還在回顧剛才動畫的內(nèi)容，這樣反而起到了相反的作用。

5.多媒體輔助語文教學時要把握好學生的主體地位

學生是課堂的主人，在利用多媒體進行教學的過程中要注意學生對教學的反饋，注意學生是否能夠積極跟隨課堂的腳步，是否能跟著老師的節(jié)奏，多媒體只是一個手段在語文學習中不能以多媒體的放映代替學生的回答，不能取代學生的語言成為課堂的放映方式，越來越多的語文教師在課堂上借助于多媒體進行教學，但是不能一味夸大它的作用，讓學生跟著多媒體的節(jié)奏走，老師要把握好自己的課堂節(jié)奏，做到心中有課，心中有學生，有的教師在授課中讓多媒體取代了學生對問題的回答，在每一個問題之后直接寫上了答案，讓學生背誦記憶，這就是學生在整堂課中喪失了主體地位，也使得這堂語文課變得沒有生氣，沒有活力，學生也漸漸地對語文學習失去了興趣，進而成為了一種惡性循環(huán)。

結(jié)語

多媒體作為新時代語文課堂的小幫手，教師要學會利用好它來輔助自己的課堂教學，讓多媒體最大限度的發(fā)揮它的作用，語文課堂運用好多媒體讓課堂變得豐富多彩，形式多樣，讓老師在教學中能夠更好地發(fā)揮它的作用，讓多媒體是語文課堂活起來，在語文教學實踐過程中不斷探索多媒體的使用，讓它為我們的語文課堂增加光彩，讓它成為我們教學的好幫手，成為學生語文學習的好伙伴。