吳家志 山東文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院

高職體育教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)化是當(dāng)前教育背景下的重點內(nèi)容。在當(dāng)前高職階段的體育教學(xué)中，主要是教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，對相關(guān)的體育知識或者技能進(jìn)行講解，隨后要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓他們掌握。但是這樣的教學(xué)方法在很大程度上限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究意識等多元素養(yǎng)的發(fā)展，且整體的教學(xué)效果難以提升?；诖?，體育教師需要從實際出發(fā)，針對問題落實有效措施，以此來深化體育改革，進(jìn)一步提升體育教學(xué)實效，促進(jìn)學(xué)生多元素養(yǎng)的發(fā)展。

一、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的豐富是實現(xiàn)體育教學(xué)創(chuàng)新的重要路徑，也是調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵所在?；诖?，高職院校體育教師為了實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，則需要從學(xué)生的實際需求入手，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容。在新時期背景下，體育教師在實際的教育活動中，需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，并圍繞“生本”理念，開展有效的教學(xué)活動。基于此項內(nèi)容來看，教師在課堂教學(xué)開始前，可以對學(xué)生的體能測試成績進(jìn)行分析，初步把握學(xué)生的整體情況，進(jìn)而選擇合適的教學(xué)內(nèi)容；隨后教師可以借助問卷的方式，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并參考這些情況，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容。

例如，筆者在“初級拳”教學(xué)過程中，圍繞學(xué)生的需求豐富教學(xué)內(nèi)容。第一，在教學(xué)活動開始前，筆者將調(diào)查問卷發(fā)放至班級微信群，讓學(xué)生填寫自身樂于接受的課堂教學(xué)形式以及內(nèi)容，將課堂的選擇權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)其主體性。第二，結(jié)合學(xué)生的意愿，并分析學(xué)生的體測成績，筆者選擇符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，并在其中穿插一些初級拳的基本知識，及其保健功能，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多體育知識與技能。第三，課堂教學(xué)活動的開展，教師可以將課堂充分還給學(xué)生，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，則可以讓不同的學(xué)生上臺帶領(lǐng)大家進(jìn)行練習(xí)，整體教學(xué)效果更具實效性與針對性，學(xué)生的整體能力得以發(fā)展。

二、開展任務(wù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化主動學(xué)習(xí)意識

為了進(jìn)一步提升教學(xué)針對性與實效性，并滿足當(dāng)前教育背景下學(xué)生的能力發(fā)展需求，高職體育教師可以在教學(xué)過程中引入任務(wù)驅(qū)動法，借助與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生主動加入學(xué)習(xí)過程。這樣，在提升教學(xué)有效性、實現(xiàn)學(xué)多元能力發(fā)展的過程中，有利于實現(xiàn)體育教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化的目標(biāo)。

例如，在“足球傳球技巧”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以通過引入任務(wù)驅(qū)動法，引導(dǎo)學(xué)生主動加入學(xué)習(xí)過程。首先，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行課堂知識預(yù)習(xí)。在教學(xué)活動開始之前，教師則可以讓學(xué)生自主查詢與足球傳球相關(guān)的知識，這樣有利于后續(xù)教學(xué)活動的開展。其次，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本傳球技巧之后，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、足球基本情況等，將學(xué)生進(jìn)行分組，并為每個小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，采用一幫一的方式，讓每位同學(xué)都可以掌握基本的傳球技巧，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的平臺。最后，學(xué)生在組內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能力強(qiáng)的學(xué)生帶動能力較弱的學(xué)生，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組可以獲得相應(yīng)的獎勵。這樣，在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生可以主動加入學(xué)習(xí)過程，其整體能力得到發(fā)展，基于新時期下的高職體育教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

三、構(gòu)建混合體系，推動教學(xué)發(fā)展

為了滿足當(dāng)下學(xué)生的能力發(fā)展需求，高職體育教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況以及體育教學(xué)改革需求，在教學(xué)過程中引入混合教學(xué)法，構(gòu)建線上線下學(xué)習(xí)平臺，從而滿足學(xué)生的能力發(fā)展需求，深化體育教學(xué)改革。

例如，教師在“籃球戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)過程中，則可以借助信息媒介，開展有效教學(xué)活動。首先，線上自主學(xué)習(xí)資料的整合與上傳。此板塊主要是引導(dǎo)選修籃球的學(xué)生在掌握傳球、上籃等籃球基本技巧之后，而開展的深入教學(xué)活動。但學(xué)生的整體能力存在差異，這在一定程度上限制了教學(xué)活動的順利開展。于此，教師可以在教學(xué)活動開始前整合自主預(yù)習(xí)內(nèi)容，并將其上傳至校內(nèi)學(xué)習(xí)平臺。教學(xué)內(nèi)容以視頻案例以及旁白為主，其中也有著名球星的比賽視頻，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。隨后，學(xué)生在掌握基本學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，則可以在評論區(qū)留下自身的疑惑，以便教師及時調(diào)整教學(xué)方向以及內(nèi)容。其次，開展線下教學(xué)活動。教師結(jié)合學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況以及問題，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，隨后針對學(xué)生問題較多的點，將問題進(jìn)行細(xì)致講解，以此來提升教學(xué)針對性。最后，在學(xué)生掌握基本戰(zhàn)術(shù)后，可以結(jié)合學(xué)生的參與主動性，將其進(jìn)行分組開展對抗賽，在比賽中可以運用簡單的戰(zhàn)術(shù)，課堂效果進(jìn)一步提升，學(xué)生的整體素養(yǎng)得到良好發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，高職體育教師在教學(xué)過程中重視教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)化，有利于改善當(dāng)前的體育教學(xué)現(xiàn)狀，并滿足學(xué)生的身心健康發(fā)展需求?；诖耍w育教師應(yīng)順應(yīng)教育時代的發(fā)展，重視體育教學(xué)過程的創(chuàng)新與優(yōu)化，并在整個教學(xué)中引入新的教學(xué)方式，以此來深化教育改革，促進(jìn)學(xué)生整體能力的發(fā)展，進(jìn)而深化教育改革。