徐 清

(上海市嘉定區(qū)戩浜學校 上海 嘉定 201818)

引言

素質(zhì)教育背景下，核心素養(yǎng)是課程改革的重點內(nèi)容，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也已成為教學的重點。數(shù)學知識抽象而繁多，小學生在數(shù)學學習中常常會倍感壓力，也覺得數(shù)學學習十分吃力。其實這與教師的教學方式有著一定的關(guān)系，傳統(tǒng)的課堂下，教師忽視了小學生之間的差異，忽視了小學生的身心特征，以單一的方式一味的講解數(shù)學知識，小學生一則興趣不足，二則小學生一直被動接收，學習效果自然會受到影響。因此，教師必須對傳統(tǒng)的課堂進行優(yōu)化，以帶給小學生新的課堂氛圍和課堂形式，以培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)。

1.淺談培養(yǎng)小學生數(shù)學素養(yǎng)的重要性

1.1 踐行新課改理念的體現(xiàn)。在教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，對于教學的要求也有所提高。在小學數(shù)學教學中教師依據(jù)學生的階段特征和發(fā)展需求開展與之相適宜的教學活動，是課程改革最基本的要求，也是培養(yǎng)小學生數(shù)學素養(yǎng)的根本途徑[1]。數(shù)學素養(yǎng)包含的內(nèi)容很多，教師還需結(jié)合具體的內(nèi)容，對小學生進行相應(yīng)的引導，以更好的踐行新課改的理念，培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的人才。因此，在小學數(shù)學學科教學中培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)，是積極跟隨教學改革腳步，積極踐行新時期教學理念的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)新時期優(yōu)質(zhì)人才的需要。

1.2 提升小學生的數(shù)學學習能力。數(shù)學素養(yǎng)關(guān)系著小學生的數(shù)學學習能力，如果小學生具備一定的數(shù)學素養(yǎng)，那么小學生的數(shù)學學習能力自然也會提高。因此，數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，是提升學習能力的前提。數(shù)學學習雖然抽象，但是數(shù)學學科的學習也具有一定的規(guī)律，每道數(shù)學題都有其相對應(yīng)的知識點，找到規(guī)律，掌握相應(yīng)的知識點，小學生的數(shù)學學習能力自然也會提升。

2.簡析在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生數(shù)學素養(yǎng)的策略

2.1 注重趣味教學，吸引小學生主動參與。數(shù)學知識雖具有較強的抽象性，小學生在課堂學習中難免會出現(xiàn)興趣不足的現(xiàn)象。面對這一問題，教師應(yīng)從小學生最缺乏的興趣入手，實施趣味教學，讓小學生在充滿趣味的課堂中，主動參與到課堂學習之中[2]。小學生十分愛玩，尤其是低年級的小學生不僅十分愛玩，還十分好動，在課堂上左顧右盼，注意力常常會出現(xiàn)分散的狀況。為此，教師則可以設(shè)計玩中學的教學方式，滿足小學生玩的欲望，讓小學生積極參與的同時，又能讓小學生高效的學習知識。

例如：以滬教版二年級“乘法、除法(一)”為例。教師可以在課堂中設(shè)計“快速問答”的小游戲，借助游戲活躍課堂氛圍，讓小學生積極參與。游戲規(guī)則如下，教師隨機給出一道題目，如小丁丁和朋友們一起玩碰碰車，他們一共坐了5輛碰碰車，每輛碰碰車都坐了2人，那么一共有多少人？小學生需要舉手搶答，如果答對則積一分，最終積分的前三名則為游戲的優(yōu)勝者。通過設(shè)計小游戲，能夠讓課堂熱鬧而不亂，小學生主動學習的欲望也更加強烈，能有效的鍛煉小學生運用數(shù)學知識的能力，促進小學生的思維發(fā)展。

2.2 構(gòu)建教學情境，鍛煉思維能力。構(gòu)建教學情境，讓小學生深入到具體的情境之中開展學習是培養(yǎng)小學生數(shù)學素養(yǎng)的有效方式[3]。教師在構(gòu)建情境的過程中，既要結(jié)合所要講授的數(shù)學知識，也要結(jié)合小學生的生活，考慮到小學生生活中常常接觸到的情境。以通過構(gòu)建的教學情境，引起小學生的共鳴，讓小學生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學科與生活之間的關(guān)系。同時，鍛煉小學生的思維能力，讓小學生能夠結(jié)合數(shù)學知識解決實際問題。

例如：以“時間的初步認識”為例。時間與我們的生活息息相關(guān)，我們每天都在和時間賽跑。本節(jié)課的重點是認識鐘面，能夠正確讀出鐘面的時間，并掌握1小時=60分。教師可以創(chuàng)設(shè)小學生們最為熟悉的情境，提問小學生們，每天上學學校規(guī)定的到校時間為幾時？你一般幾時從家中出發(fā)？從家中到學校的路程大概需要花掉多長時間？以小學生最熟悉的生活情境，引出本課的學習。接著，教師將鐘面帶到課堂上，帶領(lǐng)小學生認識鐘面上的時間，并提出生活化的問題。如小胖上午7時30分從家中出發(fā)，到學校需要25分鐘，那么小胖到達學校的時間是幾時？通過生活中的實際問題，能引起小學生的共鳴，小學生們在此類習題的探討中能夠形成解決此類問題的數(shù)學思維，以提升小學生的知識運用能力。

2.3 注重小學生分析推理能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)小學生的分析推理能力則是培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力。邏輯思維能力是數(shù)學素養(yǎng)的一項重要內(nèi)容，也是小學生數(shù)學學習所需具備的一項基本能力。但是，小學生分析推理能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要一個長久的過程[4]。為此，小學數(shù)學教師應(yīng)在日常教學中有意識對小學生加以引導，讓小學生在面對數(shù)學問題的過程中，能夠有清晰的思路，能夠?qū)栴}進行合理的分析，以提升小學生的分析推理能力，培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力。

例如：以“整理與提高”部分的學習為例。小亞與她的朋友一行四人外出游玩，馬車一次可坐4人，從翠湖到出口處乘坐馬車需要24元，小亞與她的朋友們想要乘坐馬車去出口，此時，小亞的口袋里面還剩10元錢，那么小亞夠付馬車的錢嗎？為培養(yǎng)小學生分分析推理能力，教師可以先引導小學生思考小亞的錢夠不夠付乘坐馬車的錢？是不是應(yīng)首先計算出每個人需要付的錢數(shù)？共有4人乘坐馬車，乘坐馬車的錢是24元，是已知條件，每個人的錢數(shù)應(yīng)怎么計算呢？接著引導小學生思考得到了每個人需要支付的錢數(shù)在與小亞口袋里面的錢數(shù)對比，是不是就能知道夠不夠呢？通過一步步的引導，能夠幫助小學生一步步的解決問題，也能一步步的幫助小學生縷清解題思路，讓小學生能夠逐漸建立起自身的解題思維，最終使小學生能夠獨立的解決相應(yīng)的數(shù)學問題。

2.4 布置實踐作業(yè)，鍛煉應(yīng)用能力。理論是實踐是對立而統(tǒng)一的關(guān)系。實踐是小學生數(shù)學學習中非常重要的一部分，是鍛煉小學生應(yīng)用能力的有效手段[5]。在教學中注重學生實踐部分，讓小學生在實踐的過程中理解和吸收數(shù)學知識，也能提升小學數(shù)學教學的質(zhì)量。因此，教師在教學中除注重理論知識的教學外，也應(yīng)注重實踐教學環(huán)節(jié)。關(guān)于實踐教學部分，教師可以結(jié)合教學的內(nèi)容，巧妙的設(shè)計實踐作業(yè)，為小學生提供實踐的機會，深化小學生對于數(shù)學知識的理解。

例如：在“幾何小實踐—東南西北”的教學中，由于很多小學生在實際的生活中不會辨別方向。因此，教師可以結(jié)合所學的內(nèi)容，布置實踐作業(yè)，讓小學生以學校的操場為中心，畫出學校里面以及學校附近的重點建筑和重點的地點，并分別標明各個建筑以及各個場所所在的方向。如超市位于西南方向，圖書館位于東北方向，教學樓位于正北方向，校外的加油站位于東南方向等等。小學生需要到校園中實際觀察，一邊觀察，一邊動手將觀察到的地點畫在紙上，并標明方向。通過布置實踐作業(yè)，小學生能夠深化對于方向這部分知識的理解，也能應(yīng)用所學的知識辨別生活中的東南西北。

2.5 巧設(shè)數(shù)學問題，突出主體地位。新課改的背景下，格外強調(diào)了小學生的主體地位，學生才是學習的主人。因此，學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開小學生的主觀能動性的發(fā)揮。而想要小學生在數(shù)學課堂中積極參與，積極思考，需要教師巧妙的設(shè)計問題，激發(fā)小學生的求知欲。因此，小學數(shù)學教師在課前應(yīng)依據(jù)教學內(nèi)容，巧妙的設(shè)計問題，將小學生的注意力集中在課堂之中，讓小學生能夠帶著問題和好奇主動學習知識與探究知識。需要注意的一點是教師所提出的問題應(yīng)具有一定的誘導性，要能夠引起小學生的深入思考，也要能夠給小學生帶去深入思考的動力。

例如：以“乘法、除法(一)”為例。小學生剛剛接觸到乘法和除法的學習，相對而言還比較陌生。教師在正式開始學習之前，可以先提出相應(yīng)的問題。如小巧在4個盤子里面分別擺了5個蘋果，那么盤子里面一共有多少個蘋果？再如小丁丁假期和好朋友去游樂場劃船，每艘船上坐3人，坐了6艘船，一共有多少人在劃船？在提出問題后，教師可以問小學生誰能快速的說出問題的答案。小學生們給出答案肯定需要一定的時間，需要用加法一點點的計算。接著，教師可以說今天要學的知識，便能讓你們快速回答是上述問題。讓小學生帶著好奇和問題進行本堂課知識的學習，小學生們會比平日更加主動，更加認真，也會積極的展開思考和探究，能夠有效的培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)。

3.結(jié)語

綜上所述，小學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)需要一個長期的過程，需要教師持之以恒的堅持和努力。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)將數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)作為一項長期的持久的任務(wù)，也應(yīng)將數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學的出發(fā)點和教學的重點內(nèi)容，在教學中時刻謹記數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)這一中心點，使其所設(shè)計的教學內(nèi)容以及教學方式能夠為小學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)而服務(wù)，將小學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)貫徹和落實到教學的各個環(huán)節(jié)。以有效的培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)，促進小學生的發(fā)展。