徐 歡

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)景城學(xué)校 江蘇 蘇州 215000)

1.現(xiàn)狀分析

形式多樣的教學(xué)資源可以使教學(xué)內(nèi)容、形式與過程更為直觀形象，生動有趣，適應(yīng)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。心理學(xué)研究也表明，越是直觀、形象的內(nèi)容就越能引起學(xué)習(xí)者的關(guān)注，使學(xué)習(xí)者注意力更加持久，學(xué)習(xí)效果也會更好。小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出小學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)中插圖資源的重要性。插圖能更直觀、形象地展示與閱讀相關(guān)的內(nèi)容，能促進(jìn)小學(xué)生的注意力的集中，激發(fā)學(xué)生對課本的興趣。然后，在日常繪本閱讀教學(xué)中，教師容易出現(xiàn)下三類問題：

1.1 沒有充分認(rèn)識到繪本插圖的教學(xué)價(jià)值。現(xiàn)階段的小學(xué)英語繪本教學(xué)中，有部分教師沒有充分認(rèn)識插圖的重要作用，忽視了它們的價(jià)值，在插圖的使用中存在一些問題。在信息時(shí)代和大數(shù)據(jù)時(shí)代，大部分老師能利用越來越多的信息化教學(xué)資源，并且熟練掌握教學(xué)手段和教學(xué)工具進(jìn)行輔助教學(xué)。但是老師過于依賴多媒體教學(xué)，忽視了繪本本身自帶的插圖的價(jià)值，并沒有將此資源進(jìn)行開發(fā)利用，發(fā)揮繪本插圖的價(jià)值。對插圖的解讀只是輕描淡寫，一筆帶過，并沒有為學(xué)生詳細(xì)解釋插圖的內(nèi)容，沒有深入挖掘插圖的價(jià)值。

1.2 沒有準(zhǔn)確把握繪本插圖與內(nèi)容之間的聯(lián)系。在小學(xué)英語繪本中，不僅僅涉及了學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)語言知識內(nèi)容、閱讀技巧，還存在著大量的插圖。然而有部分教師沒有最大限度地發(fā)揮出插圖的作用。部分小學(xué)英語教師不能夠準(zhǔn)確把握插圖與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，不能夠找準(zhǔn)教材插圖與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的切入點(diǎn)。所以即使在繪本閱讀教學(xué)中，教師使用了插圖進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生還是很難去深入理解繪本內(nèi)容，掌握不透學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)興趣下降。

1.3 沒有發(fā)揮繪本插圖的拓展延伸功能。在繪本中，很多插圖是和繪本本身文字內(nèi)容息息相關(guān)的，但是有些插圖在繪本故事中卻沒有被提到。這些沒有被提到的插圖就沒有研究價(jià)值了嗎？結(jié)果恰恰相反，它們有時(shí)候卻能起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，發(fā)揮重要的價(jià)值。

2.發(fā)掘繪本插圖價(jià)值，促進(jìn)小學(xué)中年級閱讀能力的提升

這是一本關(guān)于“春天”的繪本，名稱“It’s Spring”.繪本主要描述了春天到了，春意盎然，小動物們歡天喜地，奔走相告的活潑場景。繪本的語言句型比較固定，如果只欣賞語言，顯得有些單一。另外繪本中有些生詞是學(xué)生所不熟知，如果只直接告知中文，又顯得索然無味。翻開這本繪本，其實(shí)最先吸引你的是一幅幅美麗又可愛的圖片，圖片會告訴你很多和文字相關(guān)，但又是文字沒有表達(dá)出來的內(nèi)容，所以筆者決定從繪本的插圖入手，帶著孩子們?nèi)ソ庾x這本美麗又可愛的繪本。

2.1 巧用插圖，聯(lián)系舊知，引出主題。這本繪本的主題“春天”雖然是孩子們熟悉的話題，但越是熟悉的話題，越容易陷入俗套，無法激起學(xué)生繼續(xù)往下探索的興趣。教師認(rèn)真研讀繪本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)里面出現(xiàn)了很多動物并且描述了很多動物的叫聲。于是教師決定聯(lián)系生活實(shí)際，搜索了繪本中動物的叫聲，將他們與繪本中聲音的語言描述結(jié)合在一起，即點(diǎn)題又能形象生動地教授每個動物聲音的語言知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系舊知，引出主題。具體操作步驟如下：

Step1 歌曲導(dǎo)入，聯(lián)系舊知。

教師播放一個關(guān)于春天的視頻，引出“春天”這個話題。教師出示一張展示春天春意盎然景象的圖片，圖片上面有動植物，然后教師和學(xué)生討論第一個問題“What’s the weather like in spring?”，第二個問題“What can you see in spring?”和第三個問題“What do animals do in spring?”通過這三個問題的討論，聯(lián)系學(xué)生已有的知識，學(xué)習(xí)新的有關(guān)于春天相關(guān)的知識，為下面的繪本閱讀做好鋪墊作用。

Step2 編唱歌曲，引出主題。

討論了關(guān)于春天的三個問題之后，教師接著提問“Listen，What can you hear in spring?”.教師播放不同動物的叫聲音頻，讓學(xué)生猜測是誰的叫聲，然后鞏固學(xué)習(xí)每個動物叫聲的英語表達(dá)方式。接著教師根據(jù)之前學(xué)唱的“I have a pet”的曲調(diào)，創(chuàng)編了一首新的“I have a friend”歌謠，歌詞大概如下：

I have a friend. He is a rooster.

He gives a crow, crow, crow, crow, crow.

Crow,crow.

I have a friend. He is a sheep.

He gives a baa, baa, baa, baa, baa.

Baa,baa.

I have a friend. He is a bird.

He gives a cheep,cheep,cheep,cheep,cheep.

Cheep,cheep.

學(xué)生學(xué)唱完這首歌曲之后，教師一般播放鳥叫聲一般詢問“In April the bird begin to sing to tell the rabbit it’s_______”，這里學(xué)生聯(lián)系上下文，立刻推斷出橫線上面填寫“spring”，教師順勢引出主題“Today we will read a picture book. It’s called it’s spring.”

2.2 妙用插圖，邏輯分類，促進(jìn)理解。

Step3 快速閱讀，進(jìn)行排序。

在閱讀繪本故事過程中，教師先抽取繪本中出現(xiàn)的所有動物圖片，讓學(xué)生快速瀏覽整本書對動物出現(xiàn)的順序進(jìn)行排序，然后進(jìn)行分頁分段閱讀故事。

Step4讀3至12頁，動物們發(fā)現(xiàn)了哪些春天的特征呢？

The rabbit hops and thumps his feet to tell the deer, “______________.”

The deer runs with the bunny to tell the duck, “______________.”

The duck swims and gives a quack to tell the horse, “______________.”

通過閱讀，學(xué)生找到橫線上面的內(nèi)容分別是“The flower is sweet.”,“The sky is sunny.”“The leaves are back.”教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出橫線上面的內(nèi)容是關(guān)于“春天的景色”。與此同時(shí)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)仔細(xì)讀3至12頁的插圖，找出其它的景色，用The…is/are…表達(dá), 越多越好。

Step5 讀13至20頁，觀察插圖，找出春天天氣的詞語，填寫

It’s warm and sunny.There is some______ but there is no______.

Step6 讀整本書，瀏覽插圖，填空

The bird gives a _____.

The duck _____ in the lake and gives a _____.

The rooster gives a _____.

The deer _____ with the bunny.

The mouse makes a _____.

The bears _____ _____.

綜合步驟4至步驟6，教師引導(dǎo)學(xué)生通過分段閱讀和仔細(xì)觀察插圖，對有光春天的描述進(jìn)行分類，分成三個主要方面：景色、天氣、動物的活動。這樣分類，可以將主要內(nèi)容在學(xué)生頭腦中進(jìn)行邏輯系統(tǒng)分類，并且促進(jìn)學(xué)生的理解，為下面的語言輸出做好鋪墊準(zhǔn)備，搭好腳手架。

2.3 活用插圖，補(bǔ)充留白，發(fā)展思維。讀完整本繪本故事之后，教師并沒有直接讓學(xué)生復(fù)述整本故事。而是繼續(xù)發(fā)掘繪本故事中其它的插圖資源。仔細(xì)觀察和閱讀繪本中的插圖我們能發(fā)現(xiàn)，故事中一共描述了八種動物，但是插圖中還有些動物在故事中并沒有出現(xiàn)。他們分別是：蜻蜓、七星瓢蟲、蝴蝶、青蛙、羊、松鼠。故事中提到這些動物，但是他們也是大自然生物的一部分，春天到了它們是什么樣的心情和舉動呢？于是教師設(shè)置了下面的活動：續(xù)寫熊醒了之后和其它動物之間會發(fā)生什么故事呢？它們直接是怎樣奔走相告春天來了？

通過設(shè)置續(xù)寫這樣的活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的語言結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，融合在改編的插圖中進(jìn)行續(xù)寫故事，鍛煉了學(xué)生在具體情境中運(yùn)用語言的能力，激發(fā)學(xué)生拓展的思維能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

3.結(jié)語

綜上所述，插圖是繪本閱讀教學(xué)中的寶貴資源，它蘊(yùn)含著輸入、內(nèi)化、輸出的重要信息。教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該重視繪本插圖的價(jià)值，發(fā)掘它們獨(dú)到的作用，吸引學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的理解，內(nèi)化、運(yùn)用能力，鍛煉學(xué)生的思維，促進(jìn)小學(xué)英語閱讀能力的提升。