翁 霞

(江蘇省蘇州市平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 蘇州 215000)

數(shù)學(xué)是我們現(xiàn)實(shí)生活中非常重要的一個(gè)組成部分，對(duì)于提高人們解決問題的能力起到十分重要的影響。而數(shù)學(xué)閱讀則是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要途徑，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將閱讀活動(dòng)和數(shù)學(xué)教學(xué)巧妙地融合在一起，發(fā)揮出數(shù)學(xué)文化在塑造學(xué)生良好思維品質(zhì)上的重要作用，使學(xué)生能夠通過更加充滿智慧的途徑來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，讓數(shù)學(xué)教育變得充滿生命力，為學(xué)生高階思維的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)存的問題

1.1 學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)淡薄。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，很多學(xué)生并沒有形成數(shù)學(xué)閱讀的意識(shí)，直接將閱讀和語(yǔ)文、英語(yǔ)等文科畫上了等號(hào)，學(xué)生只會(huì)在教師的要求下去進(jìn)行閱讀，并不會(huì)主動(dòng)地去閱讀在生活中遇到的數(shù)學(xué)故事。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，學(xué)生的狀態(tài)大多都是十分被動(dòng)的。

1.2 數(shù)學(xué)語(yǔ)言識(shí)別、理解、轉(zhuǎn)化能力薄弱。和學(xué)生平常閱讀的材料不同，數(shù)學(xué)閱讀需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，包括數(shù)學(xué)符號(hào)、定義等，必要時(shí)，還需要學(xué)生可以在閱讀中對(duì)符號(hào)、文字、圖形等要素進(jìn)行相互的轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生可以真正地讀懂相關(guān)的材料。但是在實(shí)際的教學(xué)中，一方面由于小學(xué)生正處在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的掌握比較匱乏，一方面由于學(xué)生本身的信息理解和轉(zhuǎn)化水平比較低下，因此，導(dǎo)致了學(xué)生經(jīng)常無(wú)法正確全面理解閱讀材料要表達(dá)意思的情況。

1.3 數(shù)學(xué)閱讀范圍狹窄。數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生可以在閱讀過程中源源不斷地獲得成長(zhǎng)，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生開展數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)的范圍卻十分的狹窄，閱讀材料主要是教材、教師提供的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書等，并且在閱讀的過程中會(huì)將更多的目光放在公式、定理等明顯具有數(shù)學(xué)特色的內(nèi)容上，忽視了課本或輔導(dǎo)書中的一些補(bǔ)充材料，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)變成了干巴巴的知識(shí)記憶活動(dòng)，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣發(fā)展。

2.基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略

2.1 強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)的目的性。將數(shù)學(xué)閱讀融入到預(yù)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，是培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的重要途徑，對(duì)此，教師要通過強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)的目的性來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)。預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對(duì)將要深度學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生初步的了解，從而讓學(xué)生帶著充足的好奇心參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。因此，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，教師可以通過給學(xué)生布置預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作預(yù)習(xí)等方式來(lái)增強(qiáng)預(yù)習(xí)的目的性，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中產(chǎn)生質(zhì)疑。

比如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的《找規(guī)律》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)的小數(shù)知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過循環(huán)小數(shù)當(dāng)中的規(guī)律性來(lái)認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以按照學(xué)習(xí)單上的內(nèi)容去進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)。首先向?qū)W生展示了預(yù)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)；學(xué)會(huì)根據(jù)循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)，說(shuō)出小數(shù)當(dāng)中某個(gè)位置上的數(shù)字是幾。之后讓學(xué)生去閱讀關(guān)于循環(huán)小數(shù)的解釋，了解循環(huán)小數(shù)的定義，并且完成這一環(huán)節(jié)中的練習(xí)題，找出其中的循環(huán)小數(shù)。最后，讓學(xué)生去進(jìn)行圖畫資料的閱讀，結(jié)合從循環(huán)小數(shù)中受到的啟發(fā)，認(rèn)識(shí)更多問題當(dāng)中的周期現(xiàn)象，找到閱讀材料中的周期問題。

2.2 務(wù)實(shí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生有效開展數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)的重要保障，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，讓學(xué)生正確地掌握數(shù)學(xué)符號(hào)、定義等知識(shí)，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)做好充足的知識(shí)儲(chǔ)備。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，教師要對(duì)教材進(jìn)行充分的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生去充分地理解教材、讀懂教材，使學(xué)生可以正確理解數(shù)學(xué)概念當(dāng)中的字、詞、句都代表著什么，理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和表征。

比如，在教學(xué)“公因數(shù)和公倍數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者使用了案例教學(xué)的方式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生解讀因數(shù)和倍數(shù)的概念，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解。首先，筆者和學(xué)生一起對(duì)因數(shù)和倍數(shù)的概念進(jìn)行了解讀，并且讓學(xué)生在閱讀的過程中畫出關(guān)鍵字詞，使學(xué)生對(duì)概念當(dāng)中的“整數(shù)除法”、“商是整數(shù)”、“沒有余數(shù)”這些關(guān)鍵詞產(chǎn)生深刻的體會(huì)，使學(xué)生借助于被除數(shù)、除數(shù)和商三者之間的關(guān)系來(lái)基本了解因數(shù)和倍數(shù)的概念。之后，筆者再和學(xué)生通過案例的方式去進(jìn)行深度解讀。以15÷3=5這個(gè)算式為例，從因數(shù)和倍數(shù)的概念出發(fā)，如果在一個(gè)整數(shù)除法中，商是整數(shù)并且沒有余數(shù)，那么就可以說(shuō)被除數(shù)是這個(gè)除數(shù)和商的倍數(shù)，除數(shù)和商也稱之為被除數(shù)的因數(shù)，因此，在15÷3=5這個(gè)算式中，我們就可以說(shuō)在15是3和5的倍數(shù)，3和5就是15的因數(shù)。這樣，首先通過讓學(xué)生通過提取關(guān)鍵字詞的方式來(lái)解讀數(shù)學(xué)概念，之后再通過具體案例來(lái)強(qiáng)調(diào)說(shuō)明，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的掌握，讓學(xué)生在不斷地訓(xùn)練中積累豐富的數(shù)學(xué)語(yǔ)言積累，有助于為學(xué)生的數(shù)學(xué)深度閱讀提供幫助。

2.3 增強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言加工能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中的很多語(yǔ)言并不符合小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，這也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀不感興趣的一個(gè)關(guān)鍵原因，因此，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師可以從習(xí)題教學(xué)的角度入手，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，加工和處理其中的語(yǔ)言語(yǔ)言，從而在提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)信息敏感性，使學(xué)生可以更快地找到解決問題的有效路徑。教師要充分地利用好每一次的數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵數(shù)學(xué)語(yǔ)言，分析關(guān)鍵信息之間的聯(lián)系，對(duì)問題進(jìn)行正確的處理。

2.4 合理開展擴(kuò)展性閱讀。長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，受到了傳統(tǒng)教育思想的影響，很多教師忽視了閱讀教學(xué)的重要性，認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升沒有積極影響，導(dǎo)致課堂變成了單純的灌輸式課堂，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難以產(chǎn)生個(gè)性化的理解。對(duì)此，在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教育思想觀念，正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是提升學(xué)生的考試成績(jī)，更在于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)力得到提高，為學(xué)生的終身成長(zhǎng)奠定好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際需求，合理地開展擴(kuò)展性的閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)更多具有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，通過閱讀的方式升華學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。

比如，在教學(xué)“圓”這一節(jié)內(nèi)容之后，筆者給學(xué)生提供了一些充滿趣味性的閱讀資料，鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行擴(kuò)展性的閱讀，還可以針對(duì)自己在閱讀當(dāng)中收獲的感悟和其他同學(xué)進(jìn)行交流，分享自己的情感和意見。筆者給學(xué)生提供的閱讀資料都是不需要學(xué)生進(jìn)行過多知識(shí)性思考的材料，主題包括“輪胎為什么是圓的”、“為什么人們?cè)O(shè)計(jì)出的井蓋都是圓形的”等等，從而點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣。筆者還鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀答案之前，首先自己想一想這些問題，設(shè)計(jì)自己的答案，之后再去從閱讀資料當(dāng)中搜集答案，看看和自己的想法是不是一樣的，使學(xué)生的閱讀活動(dòng)更加具有趣味性和探索性，升華學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)的意義。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要以學(xué)生的興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富多樣的擴(kuò)展閱讀活動(dòng)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)增添更多的色彩。

2.5 加強(qiáng)學(xué)生擴(kuò)展閱讀中的科學(xué)指導(dǎo)。隨著學(xué)生認(rèn)知水平的不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)閱讀材料的認(rèn)知程度也會(huì)不斷地提高，產(chǎn)生的觀點(diǎn)也會(huì)更加豐富，因此，為了使學(xué)生的閱讀水平可以和心理需要相適應(yīng)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握更多有效的閱讀方法和途徑，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生可以從更多的角度去看待閱讀材料，發(fā)現(xiàn)更多的驚喜。教師要給學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀提供良好的客觀環(huán)境，讓學(xué)生能夠從理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)兩個(gè)角度來(lái)展開深度閱讀，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀水平，發(fā)展學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

比如，隨著學(xué)生年齡的增加，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的需求量也會(huì)有所提高，因此，教師可以通過給學(xué)生推薦有價(jià)值閱讀資料的方式來(lái)進(jìn)行間接的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得良好的閱讀環(huán)境。教師在挑選閱讀材料的過程中要充分地考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，并且要考慮到小學(xué)生對(duì)趣味閱讀的心理需求，挑選出符合學(xué)生身心特征的閱讀材料，例如針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，教師可以給學(xué)生推薦《數(shù)學(xué)百草園》、《神奇的數(shù)學(xué)》等探索性、啟發(fā)性和趣味性兼具的閱讀書籍，讓學(xué)生收獲更加豐富的閱讀經(jīng)歷。此外，教師還可以通過將學(xué)生的課外閱讀和課堂教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在課堂上分享自己的課下閱讀成果，從而在師生、生生對(duì)話中促進(jìn)學(xué)生的思考。

在新的教育思想引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀對(duì)啟發(fā)學(xué)生智慧上的重要價(jià)值，用兒童喜聞樂見的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中高效率地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生深層次的思考，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維可以得到不斷地成長(zhǎng)。