陳 焱

(江蘇省靖江外國語學(xué)校城南分校 江蘇 靖江 214500)

1.英語情景劇的理論依據(jù)

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，英語教學(xué)應(yīng)“以全體學(xué)生為中心，游說專家參與的核心小組學(xué)生活動”。特別強調(diào)通過學(xué)生“能夠用英語做事情”來體現(xiàn)學(xué)業(yè)成就感，倡導(dǎo)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。它協(xié)調(diào)情緒和學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)行為，提高現(xiàn)實世界中的語言技能。

英語情景喜劇是教師根據(jù)書的內(nèi)容，通過本學(xué)與書的結(jié)合改編而成的，是一種易于使用的語言材料。本書的內(nèi)容將短劇與人物和故事情節(jié)相結(jié)合，貫穿演示，視覺直觀地解讀材料，在玩中學(xué)和學(xué)中玩之間架起了堅實的橋梁。

2.英語情景劇表演的意義

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。人們常說：興趣是最好的老師。隨著英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，知識的復(fù)雜性增加，很多學(xué)生因為害怕學(xué)習(xí)英語而失去了學(xué)習(xí)的興趣。利用英語情景劇把教材內(nèi)容表演出來，學(xué)生愛看、愛學(xué)、愛演，這樣就能夠激發(fā)學(xué)習(xí)英語的動機，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，并幫助他們克服膽怯的心理，使學(xué)生從羞于開口逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦矣陂_口﹑樂于開口，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。

2.2 提高學(xué)生聽說能力，實現(xiàn)語言的交際功能。語言最大的功能是交流。學(xué)習(xí)英語的最終目的不是為了獲得更高的水平，而是為了使用這種語言擁有出色的溝通技巧。教師必須創(chuàng)造各種模擬或真實的語言場景，讓學(xué)生根據(jù)情況練習(xí)不同的交際活動。情景喜劇表演是教學(xué)生在交際中使用英語的最佳方式之一，學(xué)生可以在英語中學(xué)會使用英語，學(xué)習(xí)交際語言。學(xué)生沉浸在情景劇創(chuàng)設(shè)的語言情境中大膽地實現(xiàn)語言對話，極大地提高了英語語言的聽說能力。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，豐富第二課堂。這種內(nèi)容的統(tǒng)一往往由幾個簡單的句子組成。在老師的幫助下，學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在校內(nèi)外利用課本和其他資源進行交流、討論和編輯。情景喜劇的更完整合成。在排演英語情景劇的過程中，學(xué)生無論成績好壞，都可以找到適合自己的角色，在活動中互相切磋，互相幫助，取長補短，從而增強了學(xué)習(xí)的自信心，提高了表達能力、表演能力、合作能力和調(diào)控能力等綜合素質(zhì),從而，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，這不僅增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也豐富了英語第二課堂。

2.4 師生相互學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。組織英語情景喜劇對教師來說也是一個全新的挑戰(zhàn)，通過積累教學(xué)資源和英語課程，提高英語教師的專業(yè)教研知識和技能。學(xué)校不僅有利于學(xué)生，也有利于教師或?qū)W校實現(xiàn)目標(biāo)。

3.英語情景劇案例分析

在教授譯林版英語四年級下冊《Unit8 How are you？》第一課時Storytime的時候，本課主要是讓學(xué)生掌握如何用英語打電話，學(xué)會詢問及回答一些疾病的名稱，以及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的品質(zhì)。我在本課的教學(xué)過程中，結(jié)合本課對話內(nèi)容，創(chuàng)編了楊玲生病了，打電話給老師請假的故事情景，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓在學(xué)習(xí)故事的過程中自然而然地學(xué)習(xí)本課語言知識點，并加以理解和運用，從而提高學(xué)生實際運用語言的能力。

①How does Yang Ling make this call ?

Hello,this is Yang Ling speaking. May I speak to Miss Li?

Hello,Yang Ling.This is Miss Li.

Tip: 在打電話時，this is表示“我是”，而不用I’m哦！

May I speak to...？表示“我可以和...說話嗎？”

②How does Miss Li make this call ?

Hello,this is Miss Li speaking.

Hello,Miss Li.This is Yang Ling.

Try to call

T: Boys and girls,let’s call each other using these sentence patterns.

A:Hello，this is...speaking. May(可以) I speak to...?

B:Hello ,... This is...

教師先和一位學(xué)生示范一次,然后學(xué)生相互打電話，操練電話用語，達到學(xué)以致用的目的。情景中，楊玲為什么會打電話給李老師？因為她生病了。而李老師是一位好老師，她很擔(dān)心楊玲。下午，她打電話問候楊玲了。李老師又是怎么打電話的呢？根據(jù)情景學(xué)完整個故事，然后學(xué)生兩人一組，分角色選取一部分或者一段讀熟，并注意模仿人物的語音語調(diào)。英國兒童教育專家Andrew Wright(1995)指出，“Stories are particularly important in the lives of our children；Stories help children to understand their world and to share it with others.”看來，故事對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，而表演故事則是為學(xué)生提供了飽含豐富意義的情境，賦予語言生命力。雖然大多數(shù)人已經(jīng)熟悉故事的內(nèi)容，但學(xué)生可以扮演不同的角色來理解故事的內(nèi)容，并吸收單詞和短語。

該劇本道具簡單，操作方便，內(nèi)容貼近學(xué)生生活。詞典和例句均取自教科書,難度中等,同學(xué)們興致勃勃,學(xué)習(xí)困難下不知不覺地被攻克了。

總之，我們要敢于寓教于樂，敢于讓學(xué)生玩中演，演中學(xué)，敢于突破教材，創(chuàng)造性地有效使用和處理教材。在英語教學(xué)中采用英語情景劇表演，不僅能夠創(chuàng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能夠提高學(xué)生的聽說能力，并且在活動中建立健康、自信的人格，從而達到綜合運用語言的目的。