宋春雨

(1.右江民族醫(yī)學(xué)院，廣西 百色 533000；2.菲律賓克里斯汀大學(xué)國際學(xué)院，菲律賓 馬尼拉 0900)

一、引言

英語是內(nèi)容比較豐富的學(xué)科，有著很強(qiáng)的實(shí)用性，但是現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)較少，如果學(xué)生畢業(yè)后沒有從事英語相關(guān)工作，很難突出英語學(xué)科的價(jià)值。近年來經(jīng)濟(jì)全球化不斷推進(jìn)，為高校學(xué)生打開了英語交流的通道，增加了就業(yè)機(jī)會(huì)。在英語教學(xué)中，更多關(guān)注聽、讀、寫方面能力的培養(yǎng)，學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)不多，而運(yùn)用多維互動(dòng)教學(xué)模式可以使學(xué)生擁有更多鍛煉口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，提升語言應(yīng)用能力。

二、高校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然國家不斷在強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，但由于缺少表達(dá)和練習(xí)的環(huán)境，學(xué)生對(duì)聽力以及口語的學(xué)習(xí)始終難以準(zhǔn)確把握。為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，研究者通過問卷調(diào)查的形式，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。調(diào)查結(jié)果顯示，有40%的學(xué)生認(rèn)為聽力和口語是最難學(xué)習(xí)的內(nèi)容；有70%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語學(xué)習(xí)的目的在于滿足就業(yè)需求；有71.2%的學(xué)生是為了通過學(xué)業(yè)考試，完成學(xué)校基本任務(wù)；有85.6%的學(xué)生為了通過四六級(jí)考試，順利拿到學(xué)位證，或者準(zhǔn)備考研。同時(shí)，經(jīng)過調(diào)查，有超過50%的學(xué)生每天學(xué)習(xí)英語的時(shí)間不到一個(gè)小時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)當(dāng)前英語教學(xué)的興趣度和滿意度都不高。綜合種種數(shù)據(jù)來看，需要從三個(gè)層面解決英語教學(xué)問題：一是學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺少驅(qū)動(dòng)力；二是實(shí)踐應(yīng)用性不強(qiáng)，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間已超過十幾年，但多數(shù)學(xué)生依然無法流利地進(jìn)行英語表達(dá)；三是師生之間互動(dòng)不足，定位不清晰，學(xué)生課堂參與度不高，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。

三、多維互動(dòng)英語教學(xué)的實(shí)踐效用

(一)全面部署，明確教學(xué)目標(biāo)

借助多維互動(dòng)教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)師生雙方在語言、思維、情感、態(tài)度等不同維度的互動(dòng)。教師可以深入研究各種新興技術(shù)的使用功能，如釘釘直播、翻轉(zhuǎn)課堂等，以此選擇適合不同英語類型的線上學(xué)習(xí)互動(dòng)模式。教師可以從多元的網(wǎng)絡(luò)資源庫中進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，搜集學(xué)習(xí)資源，與學(xué)生共同進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)商討、研究、討論與分享，集合學(xué)生的智慧和教師的經(jīng)驗(yàn)，明確教學(xué)目標(biāo)，更新學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師可以在線下課堂開展分工合作互助組，做好授課準(zhǔn)備，從教學(xué)計(jì)劃、微視頻錄制、學(xué)習(xí)任務(wù)清單、教學(xué)檢測(cè)習(xí)題制定、資源開發(fā)與整合等方面進(jìn)行擬定，反復(fù)研究，字句斟酌，為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)思路。

(二)構(gòu)建平臺(tái)，高效互動(dòng)

學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)成果都有所差異，教師需要構(gòu)建信息化平臺(tái)，通過系統(tǒng)的管理和個(gè)性化教學(xué)服務(wù)原則，廣泛收集并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，分階段確立教學(xué)計(jì)劃。第一，教師需要構(gòu)建各類資源、學(xué)習(xí)資料的推送和分享平臺(tái)。比如：每周以Word或者表格的形式發(fā)給學(xué)生下一階段學(xué)習(xí)任務(wù)清單，讓學(xué)生提前做好功課的預(yù)習(xí)，明確教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，這樣學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的時(shí)間做好大致的安排。同時(shí)，提前發(fā)放學(xué)習(xí)資料，也可以為學(xué)生下載、復(fù)印等提供便利。第二，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生的線上學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課前課后任務(wù)設(shè)置有助于學(xué)生自我檢測(cè)學(xué)習(xí)效果以及自身存在的薄弱點(diǎn)，并幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師通過QQ和釘釘?shù)炔贾脵z測(cè)題，學(xué)生登錄平臺(tái)之后通過下載領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)，完成練習(xí)題之后，將作業(yè)進(jìn)行上傳，交給教師訂正和批改。此外，教師也可以將日常管理信息、教學(xué)信息等發(fā)布到線上平臺(tái)，便于師生及時(shí)溝通，利用線上通信平臺(tái)可以讓教師及時(shí)對(duì)學(xué)生跟蹤管理，針對(duì)學(xué)生口語難點(diǎn)、聽力強(qiáng)化等進(jìn)行測(cè)驗(yàn)和輔導(dǎo)。

(三)興趣驅(qū)動(dòng)，分層教學(xué)

根據(jù)高校學(xué)生英語興趣不足的現(xiàn)狀，教師需要更新教學(xué)觀念，以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，設(shè)想沉浸式學(xué)習(xí)思路，通過制作微視頻及音頻等整合教學(xué)資源，可以不定期向不同階段學(xué)生推送英語口語、聽力等資源，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思維，擴(kuò)寬知識(shí)層次。比如：對(duì)于大一階段的學(xué)生，可以選擇故事類文本、TED演講等激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，并借助簡單的故事文本和演講情境，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣。到了大二、大三階段，可以逐步增加難度，通過日常英語對(duì)話練習(xí)、聽廣播、錄音帶等，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生深層次的思考。同時(shí)，教師可以利用多維互動(dòng)教學(xué)模式，進(jìn)行分層教學(xué)，教師可以組織線上英語輔導(dǎo)和答疑，以英文與學(xué)生互動(dòng)和探討，讓學(xué)生習(xí)慣英文授課模式，并結(jié)合學(xué)生理解和掌握的情況，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生能夠收獲學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。教師需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，授人以魚不如授人以漁，掌握學(xué)習(xí)方法，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)自身薄弱項(xiàng)借助網(wǎng)絡(luò)資源加以補(bǔ)充和提升。而教師的作用更多是輔助學(xué)生，通過與學(xué)生交流和互動(dòng)，為學(xué)生排憂解難。

四、構(gòu)建高校多維互動(dòng)英語課堂的策略

(一)以文化差異性思維，做好課前準(zhǔn)備

對(duì)于教師來說，做好備課工作需要研讀教材，結(jié)合英語文本，并立足于學(xué)生的英語基礎(chǔ)，通過課前檢測(cè)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，有側(cè)重地選取適宜的難度、教學(xué)方式。第一，教師可以借鑒或者學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，也可以通過網(wǎng)絡(luò)整合和優(yōu)化教學(xué)資源。由于教師精力有限、教材內(nèi)容也不夠全面，如果教師想要通過以多維互動(dòng)教學(xué)模式，提升英語課堂教學(xué)效果，需要以現(xiàn)代化教學(xué)思維，借助技術(shù)和教學(xué)工具拓寬課程內(nèi)容。同時(shí)，教師在選取內(nèi)容時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)。比如：教師可以選擇與課程內(nèi)容相適應(yīng)的外國電影片段、英語講座、演講視頻等，讓學(xué)生有興趣參與課堂教學(xué)，通過視頻中地道的英語表達(dá)，教師可以利用暫停、畫筆等功能，幫助學(xué)生分析英語表達(dá)方式和邏輯思維習(xí)慣，并勾畫重點(diǎn)和關(guān)鍵語句，使學(xué)生更加清晰。第二，教師可以通過中英文對(duì)比教學(xué)思維，使學(xué)生通過差異性對(duì)比了解中文表達(dá)習(xí)慣以及英語表達(dá)習(xí)慣的不同，借此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中慣用英語思維組織語言表達(dá)。教師可以營造英語口語表達(dá)的氛圍，通過學(xué)生之間對(duì)話交流，以及與國際留學(xué)生的溝通，掌握英語表達(dá)習(xí)慣。比如：大學(xué)英語會(huì)涉及“文化”的話題，教師在教學(xué)“Speaking Chinese in America”時(shí)，分析對(duì)比中西方在待人接物方面的不同，了解中國人待人接物較為謙虛和嚴(yán)謹(jǐn)，而西方人則更為直接，進(jìn)而通過觀念的對(duì)比掌握英語思維和文化的細(xì)節(jié)。

(二)建立小組互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)師生和生生交流

展開多維互動(dòng)教學(xué)需要教師建立課堂互動(dòng)情境，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。互動(dòng)可以有不同形式，第一，建立合作小組，教師可以開展線上線下互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，線上可以通過師生互動(dòng)答疑以及學(xué)生之間互動(dòng)討論與分享，及時(shí)解決那些能夠通過自主和合作探究方式解決的問題，消除他們思想、行為以及一些情感方面的障礙，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，提高他們的學(xué)習(xí)效率。第二，課堂英語辯論模式。教師需要幫助學(xué)生建立自信心，激發(fā)其主動(dòng)性，通過課堂辯論形式，讓學(xué)生們圍繞一個(gè)英語話題，站在各自觀點(diǎn)的持有方，展開辯論，學(xué)生可以通過討論和收集資料，為辯論提供支撐的素材。第三，可以通過角色扮演的方式，教師可以選取課本內(nèi)容的素材，也可以選擇課外內(nèi)容，以固定的情境短劇或者自編自創(chuàng)的故事進(jìn)行表演，運(yùn)用英語表達(dá)將文章的內(nèi)容和主題思想呈現(xiàn)出來。這一過程中既可以讓學(xué)生帶著對(duì)表演的熱情和興趣參與教學(xué)，使學(xué)生深刻理解人物性格、情感和故事情節(jié)的展現(xiàn)，又可以通過英語演繹方式，創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)方法，鍛煉英語表達(dá)能力。例如：學(xué)習(xí)“Love and logic：The story of a fallacy”，可以結(jié)合需求適當(dāng)增加人物角色，使新人物與主人公之間產(chǎn)生情感連接和矛盾沖突，使故事更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，通過這種方式還可以增強(qiáng)學(xué)生開口說英語的信心，不再畏懼英語口語。

(三)以互動(dòng)教學(xué)為前提，促進(jìn)口語教學(xué)和寫作教學(xué)的融合

英語教學(xué)聽說讀寫各方面往往沒有明確的界限，教師想要展開多維互動(dòng)教學(xué)，首先，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)形象、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，以問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探究，促進(jìn)師生互動(dòng)；其次，教師要及時(shí)記錄教學(xué)細(xì)節(jié)，并針對(duì)師生和生生互動(dòng)的情況以及學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行教學(xué)反思，將教學(xué)中的感悟和思考記錄下來，可以課后通過線上或者線下進(jìn)行研討和分享；最后，教師可以圍繞既定的英語主題，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并針對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)反饋結(jié)果，進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。比如：在學(xué)習(xí)chase(追求)一詞時(shí)，教師可以通過例句講解和資源整合，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的想法。教師用例句“I never know what to say when I learn that someone has quit jobs to chase dreams”引出話題，讓學(xué)生結(jié)合例句表達(dá)的思想，試著用英語談?wù)勛约旱目捶?，或者講一個(gè)有關(guān)chase的故事，有的學(xué)生列舉自己看過的書、電影，或者表達(dá)自己關(guān)于夢(mèng)想的觀點(diǎn)。從不同互動(dòng)，教師可以點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，從句子結(jié)構(gòu)、語法、語音語調(diào)等方面指導(dǎo)學(xué)生。

五、結(jié)語

高校英語教學(xué)中，教師可運(yùn)用多維互動(dòng)模式，以師生和生生作為研究對(duì)象，圍繞英語教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)理念和教學(xué)方式，從線上平臺(tái)資源整合、信息分享、互動(dòng)討論等，到線下課堂案例分析、角色扮演和小組合作等，結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)薄弱項(xiàng)，能夠有效提升英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。