靳愛(ài)心

(河南工程學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院，河南 鄭州 451191)

一、引言

2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)思想政治工作會(huì)議上提出三全育人理論，要求所有教師、所有課程、所有教育過(guò)程都要與立德樹(shù)人、育人鑄魂結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)理念、中國(guó)自信，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興努力奮斗。大學(xué)英語(yǔ)是中國(guó)高校非英語(yǔ)本科專業(yè)公共通識(shí)課，課程覆蓋面大，學(xué)習(xí)人數(shù)多，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育不可或缺的重要陣地。2017年，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》要求高校教師必須具備較高政治素養(yǎng)，立德樹(shù)人，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。教師思政素養(yǎng)如何，直接影響著課程思政實(shí)施效果。為了解大學(xué)英語(yǔ)教師課程思政素養(yǎng)情況，研究者對(duì)所在省份5所本科高校大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別走訪。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，提出了提升大學(xué)英語(yǔ)教師課程思政素養(yǎng)的策略。

二、大學(xué)英語(yǔ)教師課程思政素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

調(diào)查問(wèn)題：

①大學(xué)英語(yǔ)教師是否知悉課程思政

②大學(xué)英語(yǔ)教師獲知課程思政的途徑

③大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)課程思政地位作用的認(rèn)識(shí)

④大學(xué)英語(yǔ)教師是否了解課程思政內(nèi)容

⑤大學(xué)英語(yǔ)教師是否具備課程思政素養(yǎng)

⑥大學(xué)英語(yǔ)教師是否了解如何實(shí)施課程思政

⑦大學(xué)英語(yǔ)教師是否實(shí)施了課程思政

⑧大學(xué)英語(yǔ)教師將來(lái)是否實(shí)施課程思政

三、調(diào)查結(jié)果及存在問(wèn)題原因解析

(一)調(diào)查結(jié)果

1.大學(xué)英語(yǔ)教師普遍了解課程思政理念

對(duì)課程思政理念了解情況：從未聽(tīng)說(shuō)占5.97%，有所耳聞 14.93%，經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)55.22%，早就知道23.88%。了解課程思政的大學(xué)英語(yǔ)教師共94.03%。除個(gè)別教師外，人人知悉課程思政。

2.多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到了課程思政重要性

大學(xué)英語(yǔ)課程思政重要性，認(rèn)為無(wú)所謂的10.45%，不重要的4.48%，重要的59.7%，非常重要的25.37%。共85.07%的大學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到了課程思政重要性。

3.多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師了解課程思政相關(guān)內(nèi)容

針對(duì)“大學(xué)英語(yǔ)課程思政內(nèi)容”，一點(diǎn)也不了解10.45%，有所了解38.80%，大致了解34.33%，非常了解16.42%。已有將近90%的大學(xué)英語(yǔ)教師了解課程思政內(nèi)容。

4.多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師一定程度上實(shí)施了課程思政

針對(duì)“是否實(shí)施了課程思政”，從未實(shí)施占8.96%，有所實(shí)施40.3%，基本實(shí)施38.80%，全程實(shí)施11.94%。91.04%的大學(xué)英語(yǔ)教師實(shí)施了課程思政。

5.所有大學(xué)英語(yǔ)教師都會(huì)實(shí)施課程思政

針對(duì)“以后會(huì)實(shí)施課程思政嗎”，不會(huì)占0%，可能會(huì)16.42%，看學(xué)校要求16.42%，肯定會(huì)67.16%。所有大學(xué)英語(yǔ)教師在今后教學(xué)中都會(huì)實(shí)施課程思政。

(二)存在問(wèn)題

1.仍有個(gè)別大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)課程思政一無(wú)所知。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷，從未聽(tīng)說(shuō)課程思政的教師達(dá)到5.97%。這部分教師不了解大學(xué)英語(yǔ)課程思政，更沒(méi)有實(shí)施過(guò)大學(xué)英語(yǔ)課程思政。

2.部分大學(xué)英語(yǔ)教師不了解課程思政內(nèi)容。對(duì)課程思政內(nèi)容一點(diǎn)也不了解的有10.45%，非常了解的僅16.42%。

3.11.94%的大學(xué)英語(yǔ)教師不知如何實(shí)施課程思政，僅有14.93%的教師較了解如何實(shí)施課程思政。

4.8.96%的大學(xué)英語(yǔ)教師從未實(shí)施課程思政，全程實(shí)施的僅有11.94%。

5.2.99%的教師認(rèn)為完全不具備課程思政素養(yǎng)，7.46%的教師基本不具備，僅17.91%的教師完全具備課程思政素養(yǎng)。

(三)存在問(wèn)題原因解析

1.學(xué)校宣傳不到位，缺乏頂層設(shè)計(jì)

教師課程思政素養(yǎng)如何與其所在學(xué)校宣傳重視程度及教師本人對(duì)教育素養(yǎng)的關(guān)注有關(guān)。從調(diào)查問(wèn)卷“獲知課程思政主要途徑”看，從單位/同事了解課程思政信息的79.1%，學(xué)校宣傳力度與教師思政素養(yǎng)關(guān)系密切，單位的重視程度、宣傳程度極大地影響教師的思政認(rèn)知和行為。52.24%的教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)/新聞獲知思政信息，教師個(gè)人對(duì)新聞、網(wǎng)絡(luò)信息關(guān)注度也是影響其思政素養(yǎng)的重要因素。

2.院系重視不夠，沒(méi)有舉辦相關(guān)教學(xué)活動(dòng)

教師課程思政素養(yǎng)不足的第二個(gè)原因是所在院系重視不夠，沒(méi)有進(jìn)行課程思政信息傳達(dá)、政策解讀，沒(méi)有舉辦相關(guān)教研活動(dòng)，以至于一些教師不了解課程思政信息，更沒(méi)有進(jìn)行課程思政教學(xué)實(shí)踐。

3.教師個(gè)人對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題關(guān)注不夠，沒(méi)有及時(shí)了解教育動(dòng)向

個(gè)別教師平時(shí)不太關(guān)注教育政策變化、對(duì)教育新聞不敏感，不能及時(shí)了解教育教學(xué)新動(dòng)向，在學(xué)校和院系強(qiáng)調(diào)不充分的情況下不能夠積極主動(dòng)地把握教學(xué)改革方向，造成對(duì)課程思政不了解或者了解甚少。

四、提升大學(xué)英語(yǔ)教師課程思政素養(yǎng)的策略路徑

(一)學(xué)校層面

1.做好頂層設(shè)計(jì)，把握思政方向

學(xué)校做好頂層設(shè)計(jì)是教師做好課程思政工作的第一步。管理層要吃透課程思政精神，把握其內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上制定政策，確定課程思政目標(biāo)、內(nèi)容和方向，使課程思政有章可依，有規(guī)可循，并采取措施，調(diào)動(dòng)教師積極性，將課程思政落到實(shí)處。

2.做好宣傳管理，營(yíng)造思政教學(xué)環(huán)境

學(xué)校是教師獲悉課程思政信息主渠道。學(xué)校要做好宣傳管理工作，多渠道全方位傳達(dá)課程思政信息。召開(kāi)課程思政教學(xué)大會(huì)，通過(guò)校園網(wǎng)、宣傳文件、問(wèn)卷調(diào)查等形式，使每位教師都能了解課程思政信息。通過(guò)校園標(biāo)語(yǔ)、邀請(qǐng)知名專家學(xué)者講學(xué)，營(yíng)造課程思政環(huán)境。

3.制定思政教學(xué)政策，舉行思政教學(xué)活動(dòng)

制定全校適用課程思政政策，使教師深入了解課程思政及其必要性重要性，推動(dòng)課程思政實(shí)施。舉行課程思政教學(xué)活動(dòng)，如講課大賽，讓課程思政深入人心，人人知思政，人人做思政。還可通過(guò)院系評(píng)比，不斷推進(jìn)課程思政教學(xué)。

(二)學(xué)院層面

1.做好課程思政政策解讀和文件學(xué)習(xí)

首先，要帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于課程思政、高等教育和好老師講話精神，學(xué)習(xí)習(xí)近平教師觀和關(guān)于好老師的系列講話。引導(dǎo)教師立德樹(shù)人，不忘初心，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者作出新的貢獻(xiàn)。

其次，要帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)近年來(lái)出臺(tái)的關(guān)于課程思政的各種文件，尤其是《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》和2020版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》。深刻理解課程思政的意義內(nèi)涵、目標(biāo)方向和實(shí)施要求，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)課程特點(diǎn)，明確大學(xué)英語(yǔ)課程思政的地位和作用，體悟大學(xué)英語(yǔ)課程“向以立德樹(shù)人教育為核心的課程思政轉(zhuǎn)向”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，為課程思政實(shí)施做好心理精神準(zhǔn)備。

2.組織大學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)研討課程思政教學(xué)改革

一是集中學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合、線下學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)相結(jié)合。開(kāi)展集中學(xué)習(xí)，首先弄清思政理念，樹(shù)立思政意識(shí)；就課程思政范圍、資源、內(nèi)容、教學(xué)方法和途徑集中學(xué)習(xí)，并安排教師進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)。安排教師到課程思政實(shí)施成功的院校實(shí)地考察、學(xué)習(xí)觀摩。同時(shí)展開(kāi)線上學(xué)習(xí)，借鑒成功的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)和方法途徑。

二是研討，集中研討和分組研討相結(jié)合。首先樹(shù)立課程思政理念，研討大學(xué)英語(yǔ)課程思政內(nèi)涵。其次，研討并確立課程思政目標(biāo)。研討“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思政養(yǎng)成”之間的關(guān)系。課程思政不僅要講授英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)容，還要注重能力培養(yǎng)，鍛造學(xué)生人文素養(yǎng)、文化積累和思維能力，提升思想政治素養(yǎng)，使之成為中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的高素質(zhì)人才。第三，研討并明確課程思政內(nèi)容。即大學(xué)英語(yǔ)課程思政教什么?如何教?要明確課程思政核心內(nèi)容。第四，探討課程思政方法和實(shí)施策略。通過(guò)資料查找、教學(xué)借鑒和教學(xué)實(shí)踐，把握思政體系和內(nèi)涵，通過(guò)課前、課中、課后一系列的教學(xué)探討，尋求最佳實(shí)施途徑。

3.組建大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，舉辦講課大賽、設(shè)計(jì)大賽

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教師做好思政教育的智慧源泉和堅(jiān)強(qiáng)后盾。通過(guò)組建課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮集體力量和協(xié)作優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教師思政素養(yǎng)提升。精選政治素養(yǎng)高、師德師風(fēng)優(yōu)良、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，探索課程思政教學(xué)改革。還可以通過(guò)舉辦大學(xué)英語(yǔ)課程思政講課大賽，提升每位教師的課程思政素養(yǎng)。

(三)教師個(gè)人層面

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教育方針政策，加強(qiáng)思政素養(yǎng)

教師是立教之本、興教之源。時(shí)值中國(guó)快速發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興之際，大學(xué)英語(yǔ)教師不僅要有過(guò)硬的英語(yǔ)水平，會(huì)教英語(yǔ)，而且要緊跟時(shí)代發(fā)展，了解黨的教育方針政策，按社會(huì)主義發(fā)展方向進(jìn)行教學(xué)，具備社會(huì)主義教育政策素養(yǎng)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)方針政策，關(guān)注教育信息，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式。

2.積極參與相關(guān)教研、觀摩、競(jìng)賽活動(dòng)

教研活動(dòng)是個(gè)體思想和集體思想的碰撞，能夠開(kāi)闊視野，啟迪思維。通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)課程思政教研活動(dòng)，教師互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成集體智慧，提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。通過(guò)教學(xué)觀摩和競(jìng)賽活動(dòng)，教師博采眾長(zhǎng)，有利于更深刻理解、把握大學(xué)英語(yǔ)課程思政的內(nèi)涵和意義，以良好的教學(xué)狀態(tài)和課堂方式呈現(xiàn)思政元素，對(duì)教師思政素養(yǎng)養(yǎng)成意義重大，有利于更好地實(shí)施課程思政教學(xué)。

3.了解學(xué)生需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，探索課程思政實(shí)施策略

學(xué)生是課程思政實(shí)施對(duì)象。做好課程思政教學(xué)工作，教師必須了解學(xué)生需求，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式。與學(xué)生交流，了解學(xué)生興趣點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)尋找最佳教學(xué)模式。同時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生成為課程思政的主人翁，加入課程思政教學(xué)中來(lái)，通過(guò)查找資料、制作英語(yǔ)視頻，排練課程思政話劇，舉行英語(yǔ)演講比賽等，提高大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，大學(xué)英語(yǔ)教師的課程思政素養(yǎng)影響著大學(xué)英語(yǔ)課程思政的教學(xué)實(shí)施和教育效果。提升大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)，首先要提升大學(xué)英語(yǔ)教師的思政素養(yǎng)。提升大學(xué)英語(yǔ)教師課程思政素養(yǎng)，需要學(xué)校、學(xué)院和教師個(gè)人的共同努力。