胡 蕾

(江西省贛州市濱江第二小學(xué) 江西 贛州 341000)

引言

隨著信息技術(shù)的逐漸普及和發(fā)展，微觀課程在教育中的運用也越來越受歡迎。微觀學(xué)已成為一種新的范式，教師和學(xué)生越來越受歡迎。有效運用微型教學(xué)模式有助于提高小學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，為語言指導(dǎo)學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造條件。微觀教學(xué)的實際應(yīng)用促進了學(xué)生對語言的興趣，有助于他們更好地了解實際學(xué)習(xí)的優(yōu)先事項和難點，從而提高學(xué)生的想象力，為有效的語言教學(xué)回合創(chuàng)造條件。

1.利用微課對學(xué)生進行科學(xué)合理的分層

在小學(xué)語文分層教學(xué)過程中，保證分層教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素就是對學(xué)生進行科學(xué)合理的分層。在傳統(tǒng)的語文分層教學(xué)過程中，教師大多都是依據(jù)學(xué)生以往的成績對學(xué)生進行分層。但是語文包含了非常豐富的文體，有的學(xué)生可能會覺得記敘文在學(xué)習(xí)過程中會比較簡單，而有的學(xué)生可能就會覺得古詩在學(xué)習(xí)過程中比較簡單，所以依據(jù)學(xué)生以往的成績對學(xué)生進行分層并不客觀。為了在有限的課堂時間內(nèi)快速地完成分層，教師在教學(xué)過程中就可以合理地借助微課主題突出、直觀形象的特點來對學(xué)生進行科學(xué)合理的層次劃分。

2.課前分層預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生梳理知識

在小學(xué)語文教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)知識，明確重點知識與難點知識，以便在課堂上更有針對性地學(xué)習(xí)。要基于信息技術(shù)開展小學(xué)語文分層教學(xué)，教師應(yīng)在備課階段為學(xué)生制作預(yù)習(xí)用的微課，設(shè)置不同層次的預(yù)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。在微課的引導(dǎo)下，學(xué)生能隨時隨地觀看微課，進行預(yù)習(xí)，完成教師設(shè)置的分層預(yù)習(xí)目標(biāo)，在課堂上更有針對性地學(xué)習(xí)知識，促進學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如，在教學(xué)《少年閏土》之前，教師應(yīng)在備課階段制作微課。在制作微課時，教師需要為學(xué)生明確重點、難點，如“理解課文內(nèi)容，了解閏土與主人公的童年趣事”“從人物的動作、語言著手，分析課文中的人物形象”。隨后，教師要為學(xué)生分層設(shè)置預(yù)習(xí)目標(biāo)，如“能夠理解‘碧綠’‘鄭重’等詞語，并且理解課文的大致內(nèi)容”“能夠在閱讀的過程中深入分析人物的動作與語言，感受人物形象”“能夠?qū)W習(xí)課文中用樸實無華的文字與生活中的小事來表現(xiàn)人物形象的方法”等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)水平進行預(yù)習(xí)。通過觀看微課完成預(yù)習(xí)目標(biāo)的方式能幫助學(xué)生梳理知識，使學(xué)生能更精準(zhǔn)地學(xué)習(xí)語文知識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

3.利用微課分層教學(xué)提高學(xué)生興趣

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)六年級語文下冊第一單元《十五夜望月》的過程中，教師在課堂教學(xué)活動中，可以利用微課視頻先向?qū)W生展示有關(guān)月亮的圖片，之后為學(xué)生列出詩中難懂的字詞含義，通過知識點分層的教學(xué)方式能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進，讓學(xué)生對十五夜望月有更好的理解。學(xué)生通過觀看望月的景象，知道十五望月的由來，從而積極主動地投入月色美景的情景中，讓學(xué)生有一種置身其中的感覺，同時讓學(xué)生聯(lián)想到中秋家人團圓的場景。教師在教學(xué)過程中，也可以向?qū)W生展示我國其他著名節(jié)日的由來，讓學(xué)生全面而深刻地感受到作者對十五望月的喜愛之情，以及對祖國美好節(jié)日的熱愛之情。在語文教學(xué)過程中，教師合理有效地利用微課視頻有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，有利于提升語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

4.利用微課分層教學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課非常靈活，視頻非常短。事實上，微型視頻的制作主要是針對學(xué)習(xí)進度中的某個特定問題，或者是針對學(xué)習(xí)過程中的某個重點問題和困難。該微型課程非常有針對性地用于小學(xué)的語言學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生的自學(xué)能力。教師可以把學(xué)生分成小組，把他們拉到一個微球組。隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的使用越來越多，學(xué)生的知識范圍越來越廣，知識量也越來越大。教師可以創(chuàng)建視頻并將其上傳到Microsoft或QQ組，以便學(xué)生可以隨時實時發(fā)送學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)非常靈活直觀，便于學(xué)生了解和理解知識，并且大多符合學(xué)生的不同要求。通過觀看視頻，學(xué)生們可以通過積極學(xué)習(xí)來提高自己的自學(xué)水平，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5.結(jié)束語

在目前小學(xué)語文教學(xué)過程中解決學(xué)生之間所存在的個體差異是一項刻不容緩的重要教學(xué)任務(wù)。基于微課開展小學(xué)語文分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分層學(xué)習(xí)語文知識，對學(xué)生的作用是巨大的。為了高質(zhì)量地完成這一教學(xué)任務(wù)，教師在開展分層教學(xué)時一定要學(xué)會合理的借助微課的力量，讓分層教學(xué)得以更高效的落實。為學(xué)生搭建一個更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺，促使每一個學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)過程中獲得不斷的進步與提升，以此從真正意義上完成素質(zhì)教育所下達(dá)的教學(xué)任務(wù)。