高 杰

(黑龍江省綏芬河市第一中學 黑龍江 綏芬河 157399)

語文教學是各個學科的基礎(chǔ)，涉及閱讀、理解能力、語言運用能力、溝通能力等方面。而作文占語文教學的大分值，對于學生日后的書面表達能力和語言組織能力有著重要作用。對此，教師在進行作文教學的過程時應(yīng)當投入充足的精力，尋找合適的課堂教學方法，激發(fā)學生寫作靈感，提升作文教學質(zhì)量。

1.初中語文作文教學現(xiàn)存問題

1.1 固定學生思路。在很多的教學當中教師扮演的角色仍舊是權(quán)威的，要貫徹以生為本的理念仍在路上。對于初中作文教學中很多教師都會給定寫作思路方向，讓學生往著固定的方向進行作文，導(dǎo)致學生在面對寫作的時候都是應(yīng)付式的態(tài)度，作文寫作能力無法得到良好的提升。

1.2 缺乏教學指引。在作文課堂中教師對于教學效果并沒有太重視，認為學生寫作能力的高低與日常教學關(guān)系并不大，更多的是靠學生自己積累。對于學生寫作靈感的激發(fā)并沒有給予適當?shù)闹敢?，在作文教學當中只是教會學生作文格式有哪些，可能需要哪些內(nèi)容素材，甚至是出現(xiàn)應(yīng)付式的作文教學，給出一些作文模板、案例讓學生進行死記硬背。而學生也就根據(jù)教師給的素材進行背誦與模仿，在進行寫作的時候很多學生的思路與寫作手法都是像是的，甚至是連作文的結(jié)構(gòu)分段都十分相似，這對于作文、實際書面表達來說非常不利，無法實現(xiàn)學生寫作能力的提升。

1.3 缺乏點評技巧。教師的作文點評是促進學生作文能力快速提升的一大方向。但當下許多教師在進行作文批改的時候并不會特別仔細，對于每一個學生的評論也只是簡單的A、A+、良、中、差等表面評價，并不會針對學生的實際寫作能力進行寫作點評，幫助學生找到寫作改善提升的方向以及尋找到寫作的信心，導(dǎo)致學生對于寫作產(chǎn)生一定的厭惡感，覺得寫作是一件很難的事情。

2.初中語文作文教學有效措施

2.1 開放作文教學課堂，尋找寫作靈感。作文教學是一門表達情感的課程，需要學生能夠?qū)τ谑挛镉兴惺埽虼嗽谧魑慕虒W當中需要做好體驗式教學，開放作文教學課堂讓學生走出去感受身邊的事物、風景。例如要寫校園一角時教師可以組織學生進行校園一節(jié)課游玩，認認真真的進行校園環(huán)境觀察，感受校園中的一花一草、朗朗書聲等等，然后讓學生對所見所聞進行書寫，并描述出自己對于校園的感受。同時利用好作文課堂與其他學科的結(jié)合，如與體育課程結(jié)合進行作文教學，提升學生的校園生活體驗，豐富學生情感。此外，還可以組織一些課堂情境劇、課堂活動、辯論賽等幫助學生提升語言運用能力，在體驗當中尋找寫作靈感，并以任務(wù)方式進行學生寫作訓(xùn)練。

2.2 分層次教學，幫助學生理清寫作思路。每個學生都是一個不同的個體，在進行寫作教學當中應(yīng)當充分進行學生基本情況了解，并設(shè)定相應(yīng)的層次進行寫作教學。同時，在進行學生作文點評的時候也應(yīng)當針對不同層次的學生進行詳細點評，讓學生認清自己的問題，拾起對寫作的信心。如在熱愛生活、熱愛寫作這一節(jié)課堂中，教師可以從簡單的生活事物描述到針對某一個事物進行深入細膩描述，從簡單的事物描述到情感表達的不同層次進行寫作技巧教學，讓不同層次的學生都能夠理清寫作思路，從簡單到難的過程進行強化，從中尋找到寫作靈感。

2.3 基于教材進行閱讀材料擴充豐富素材。當代語文教師應(yīng)當充分利用好自身終身學習的能力，豐富好自身文化底蘊，并建立好豐富的知識架構(gòu)，在進行寫作教學的時候能夠基于教材進行內(nèi)容擴充。通過先進的教學工具如：多媒體課堂、微課等進行寫作專項提升，幫助學生積累閱讀內(nèi)容，豐富寫作素材。例如在寫人要抓住特點一節(jié)課當中，教師可以從《回憶我的母親》這篇文章中進行人物特點描寫技巧教學，從閱讀文章中了解作者是怎樣敘述自己母親日常的生活狀態(tài)，并讓學生根據(jù)課文進行仿寫，或者是直接借用其中的描寫手法，在閱讀課文中積累寫作手法，提升自身寫作技巧。此外，教師還可以針對教材相關(guān)人物的擴充，講解一些教材以外的人物特點和人物故事，引起學生對于人物的好奇，進而激發(fā)學生從不同程度進行人物特點的解讀，并運用文字將其寫下來，為日后的寫作準備好豐富的素材與靈感來源。

2.4 以學生興趣出發(fā)選擇適宜題目來練筆。學生的興趣是激發(fā)學生寫作靈感的最佳動力，教師在進行寫作任務(wù)選擇的時候應(yīng)當深入了解學生的興趣點，從學生的實際認知出發(fā)進行寫作練習。同時，在選題的時候應(yīng)該根據(jù)當代時代特色進行寫作題目選擇，并貼近學生日常生活當中，如：假期有趣的一天、我的新技能、我的愛豆等類似寫作題目進行學生靈感激發(fā)，并以任務(wù)形式進行寫作鍛煉，讓學生能夠從自己感興趣的點進行寫作鍛煉，進而實現(xiàn)作文教學質(zhì)量的提升。

總之，初中語文教學要謹遵當下素質(zhì)教育的以人為本理念，站在學生的角度思考有效的教學方式，從實際問題中進行逐步改進，挖掘出調(diào)動學生興趣的方向，激發(fā)學生寫作靈感。同時，學生寫作能力的提升并不是立桿見效的，需要語文教師在日常的教學當中全方位滲透，拓展學生的寫作素材，提升學生的鑒賞能力，豐富學生的課外讀物來幫助學生積累寫作素材。此外還應(yīng)適當?shù)倪M行寫作訓(xùn)練，讓學生從量變到質(zhì)變，實現(xiàn)寫作能力的提升。