田洪雪

(河北省保定市徐水區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心 河北 保定 072550)

引言

我國大力推進(jìn)新課程改革，教育領(lǐng)域各項(xiàng)改革不斷深入，為中職教育提出了新時(shí)代的新要求。其中，在加強(qiáng)中職生德育教育，為國家和社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高水平、高技能綜合型人才的教育目標(biāo)升級背景下，中職院校需要在德育教育、班級管理中進(jìn)行更加深入研究和有效管理。本文從中職班主任角度，分析班級管理中德育教育的主要內(nèi)容，研究了目前職班主任德育和班級管理融合中存在的問題，提出了優(yōu)化改進(jìn)融合效果的對策和建議。

1.中職班級管理中的德育教育

中職班主任作為中職班級管理的責(zé)任人，是日常開展班級管理和德育教育的主要執(zhí)行者。中職班主任在班級管理中開展德育教育，就是要通過培養(yǎng)中職生正確的價(jià)值觀念、道德觀念和優(yōu)秀的思想品德，促進(jìn)中職生思想行為的發(fā)展符合社會和國家的需要。

1.1 德育教育的內(nèi)容。中職班級管理中的德育教育主要內(nèi)容是：第一，培養(yǎng)學(xué)生誠信互助的品格。中職生是沒能上高中進(jìn)行高等教育的學(xué)生群體，往往文化知識基礎(chǔ)不好，具有較強(qiáng)的個(gè)性，以自我為中心的思想下團(tuán)隊(duì)精神不強(qiáng)，對管理的逆反心理比較重。這種情況下要首先加強(qiáng)中職生誠信互助精神的培養(yǎng)，為中職生將來走進(jìn)社會，團(tuán)隊(duì)協(xié)作開展工作奠定良好基礎(chǔ)。第二，培養(yǎng)學(xué)生自信自立的精神。中職生雖然文化學(xué)習(xí)上是弱項(xiàng)，但也有很多優(yōu)點(diǎn)，如心理承壓能力強(qiáng)、有良好探索精神等。在德育教育中要發(fā)現(xiàn)中職生的優(yōu)點(diǎn)加以關(guān)注和鼓勵(lì)，以自信自勵(lì)教育幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心、未來發(fā)展信心，堅(jiān)信金子在哪里都會發(fā)光，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息、持之以恒的品格，促進(jìn)中職生實(shí)現(xiàn)健康成長成才。第三，培養(yǎng)學(xué)生感恩社會、感恩家庭的思想。中職生在之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，往往在物質(zhì)和精神上享受了家庭和家人的寵愛。特別是獨(dú)生子女學(xué)生因?yàn)閺男￡P(guān)愛集中在自己身上，養(yǎng)成了自私自利思想，認(rèn)為所有好的東西都應(yīng)該為自己所有。為糾正這種偏激想法，中職德育教育要強(qiáng)化感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生感恩社會、感恩家人對自己的支持。通過培養(yǎng)學(xué)生良好的責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同感恩、學(xué)會感恩，立志學(xué)有所成、自主自強(qiáng)，回報(bào)父母家庭養(yǎng)育之恩、學(xué)校老師教育之恩和社會各界的關(guān)愛之恩。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考，學(xué)習(xí)以善良、同情、感恩等品格和人相處，自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度，維護(hù)班級形象和集體利益，真正實(shí)現(xiàn)對自己、對家庭、對社會負(fù)責(zé)。

1.2 班級管理和德育教育結(jié)合的價(jià)值。在中職班級管理中，制度是最基礎(chǔ)的規(guī)矩，是進(jìn)行班級管理和德育教育最重要的保障。中職班級管理和德育教育結(jié)合起來發(fā)揮作用，有利于學(xué)生遵守規(guī)則、按照要求開展文化知識學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德觀念和價(jià)值理念。班級是中職學(xué)校教育管理的基本單元，也是學(xué)生體會社會化集體生活的平臺。中職班級管理和德育教育的融合，將傳統(tǒng)的集體化管理和個(gè)性化發(fā)展結(jié)合起來，在重視培養(yǎng)學(xué)生行為規(guī)矩的同時(shí)，以情感、思想、道德等精神世界的教育，促進(jìn)學(xué)生形成良好價(jià)值觀支持下的多元化發(fā)展，是引入現(xiàn)代教育理念的有益嘗試和探索。

2.中職班主任德育與班級管理融合存在的問題分析

中職班主任是班級日常監(jiān)督管理的責(zé)任人，是接觸學(xué)生、了解學(xué)生，推進(jìn)日常德育教育的第一負(fù)責(zé)人。德育教育和班級管理的融合滲透，不僅能讓學(xué)生優(yōu)化改進(jìn)思想觀念，更能讓學(xué)生增強(qiáng)班級集體榮譽(yù)感。中職班主任在推進(jìn)德育教育和班級管理的融合中目前還存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)為：

2.1 德育和班級管理融合工作存一定形式主義。德育教育和班級管理雖然教育管理內(nèi)容上有差異，但是教育管理的對象和目標(biāo)是一致的。中職院校大力推進(jìn)德育和班級管理的融合滲透，但日常工作中，受到思想觀念比較陳舊，教育理念沒有更新等影響，以傳統(tǒng)教育的方式方法來促進(jìn)兩者的融合，導(dǎo)致融合過程比較形式化、教條化，融合效果不是很理想。主要的問題表現(xiàn)為：有的德育教育沒能適應(yīng)中職生關(guān)心關(guān)注的內(nèi)容變化開展，教育方式比較簡單，對學(xué)生參與德育教育的興趣沒有起到吸引作用，教化育人效果沒有有效發(fā)揮。在班級管理中，班主任習(xí)慣用傳統(tǒng)教育中比較刻板的條條框框要求學(xué)生，對學(xué)生主體地位認(rèn)識不到位，對學(xué)生思想認(rèn)識不夠尊重，導(dǎo)致德育教育尚未發(fā)揮春風(fēng)化雨的教育功能，不適應(yīng)中職生的發(fā)展需要。

2.2 德育和班級管理融合模式比較簡單和單一。德育教育和班級管理都是班主任促進(jìn)日常教學(xué)活動更好開展的基礎(chǔ)。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，中職生對德育教育和班級管理的意見很多，有時(shí)候?qū)W生雖然認(rèn)識到德育教育和班級管理的重要性，但是因?yàn)槔蠋熃逃芾矸椒ū容^簡單和粗暴，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不愿意主動參與和配合班主任開展工作。如，有的班主任采用傳統(tǒng)的說教、填鴨等比較刻板的教育方式開展德育教育和班級管理，沒有從中職生的思想認(rèn)識和身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，采用更受學(xué)生歡迎的平等、民主的交流溝通方法，過度的說教和不近人情的制度，往往讓學(xué)生對德育教育和班級管理的逆反心理很重，導(dǎo)致班級管理中的德育教育難以發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)教育作用。

2.3 德育和班級管理融合缺乏體制機(jī)制支撐。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，大部分中職院校的德育教育和班級管理的體系建設(shè)存在薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致德育教育內(nèi)容比較分散，教育方法不夠先進(jìn)，教育效果不好；班級管理中制度建設(shè)不夠完善，在制度執(zhí)行中過于強(qiáng)調(diào)結(jié)果，對學(xué)生現(xiàn)實(shí)問題和需求不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生對班級管理不夠支持。這主要是因?yàn)橹新毎嘀魅卧诘掠桶嗉壒芾碇袥]有樹立以學(xué)生為本的理念，促進(jìn)融合的體制機(jī)制支撐不夠，教育管理融合推進(jìn)主要以個(gè)人努力為主，制度體系的保障作用效果不明顯。

3.促進(jìn)中職班主任德育與班級管理有效融合的對策

3.1 增強(qiáng)班主任責(zé)任感，營造師生和諧溝通交流氛圍。中職生開展德育教育和班級管理的基礎(chǔ)是暢通師生溝通交流的渠道，營造良好的溝通交流氛圍。班主任通過交流溝通掌握學(xué)生的思想動態(tài)和心理特點(diǎn)、個(gè)性需求，才能選用更適合的教育管理方法來教育學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。和中職生交流溝通，首先要尊重學(xué)生的主體地位。中職生選擇進(jìn)入中職院校的原因多種多樣，但往往都是迫不得已下的選擇。這種被動的狀態(tài)，對學(xué)生盡快適應(yīng)中職學(xué)校環(huán)境，找到自己學(xué)習(xí)方向是非常不好的負(fù)面影響。導(dǎo)致很多學(xué)生存在個(gè)性張揚(yáng)、我行我素、自私自利、不服管教等外表看著比較驕傲，其實(shí)內(nèi)心比較自卑的心理。中職班主任要正確透過問題表面找到根源，通過暢通和學(xué)生溝通交流渠道，傾聽學(xué)生思想、掌握學(xué)生需求、尊重學(xué)生隱私，才能不斷提高溝通交流的有效性。

3.2 提升班主任素質(zhì)能力，發(fā)揮教師言傳身教的榜樣作用。班主任和學(xué)生在日常管理中接觸最多，在每件事情中的言談舉止都對學(xué)生的思想認(rèn)識、人生價(jià)值等帶來直接影響。在選用班主任時(shí)，要注重選拔思想道德素質(zhì)好，綜合能力強(qiáng)的老師，特別是要具有良好的責(zé)任心和同理心，是真心實(shí)意想學(xué)生好、為學(xué)生好的老師。班主任要認(rèn)識到德育教育和班級管理融合的重要性和迫切性，從自身能力的優(yōu)化上下功夫，以過硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)來促進(jìn)融合不斷深化。加強(qiáng)新知識的更新和升級，在及時(shí)鞏固現(xiàn)有專業(yè)知識基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念和管理方式，不斷提高德育教育和班級管理水平，快速有效化解教育管理中面對的突發(fā)情況，促進(jìn)德育教育和班級管理深度融合。在日常工作交流中班主任要將自身良好的品質(zhì)素養(yǎng)外化于行，要求學(xué)生做到的自己帶頭做到，要求學(xué)生遵守的自己模范遵守，以嚴(yán)于律己、慎獨(dú)慎行的良好品質(zhì)影響和帶動學(xué)生投入學(xué)習(xí)和生活。

3.3 優(yōu)化班級管理制度，營造平等民主的班級氛圍。班主任是班級集體作用發(fā)揮的主要引領(lǐng)者，管理方式和水平直接影響一個(gè)班級的風(fēng)氣和氛圍。班主任在推進(jìn)德育教育和班級管理的融合中，首先要把德育教育功能融入班級制度建設(shè)中。采用學(xué)生思想動態(tài)調(diào)研、班級管理意見收集等方式，尊重學(xué)生對班級建設(shè)的意見和建議、所想所盼，不斷優(yōu)化和完善現(xiàn)有班級管理制度，促進(jìn)管理制度在受到學(xué)生理解基礎(chǔ)上得到更好的執(zhí)行落實(shí)。班主任要本著平等民主的原則，以對學(xué)生真摯的情感來內(nèi)化德育教育，讓學(xué)生在感受到班主任的關(guān)心關(guān)愛中對德育教育更加認(rèn)同。要豐富班級管理的方式和活動的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對班級的集體榮譽(yù)感和自豪感，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)揮自己聰明才智參與到班級管理建設(shè)中，營造寬松和諧、平等民主的班級氛圍。

4.結(jié)論

中職班主任在德育和班級管理融合中，要深刻認(rèn)識自己的責(zé)任，充分發(fā)揮出應(yīng)有的管理教育作用。本文建議通過增強(qiáng)班主任責(zé)任感，營造師生和諧溝通交流氛圍；提升班主任素質(zhì)能力，發(fā)揮教師言傳身教的榜樣作用；優(yōu)化班級管理制度，營造平等民主的班級氛圍等措施，促進(jìn)德育和班級管理實(shí)現(xiàn)深度融合，有效融合，取得更好的融合效果。