劉凱源

(宜賓學(xué)院 四川宜賓 644000)

1 研究目的

2017年11月，國家體育總局、教育部、中央文明辦、發(fā)展和改革委員會、民政部、財政部、共產(chǎn)主義青年團中央委員會聯(lián)合制定了《青少年體育活動促進計劃》。體育技能水平是衡量個體體育綜合能力的重要指標，是國家對青少年掌握1～2項體育技能的基本要求。然而，目前四川省仍缺乏一套有效的標準來判斷和評價青少年掌握運動技能的水平是否客觀、公正。毫無疑問，四川省目前缺乏運動技能水平標準已成為制約四川省青少年體育改革發(fā)展的重要因素。這對學(xué)校體育與健康課程改革的有效性檢驗和進一步推進、青少年體育素養(yǎng)水平評價的實施，以及社會青少年體育訓(xùn)練的規(guī)范化發(fā)展都產(chǎn)生了影響。因此，建立一套既能體現(xiàn)體育運動特點，又能反映運動技能發(fā)展規(guī)律，具有科學(xué)性和可操作性的適用于四川省青少年運動技能發(fā)展規(guī)律的青少年運動技能水平等級標準是當(dāng)務(wù)之急。完善青少年運動技能等級評價體系，促進學(xué)校體育與健康理論與實踐的健康發(fā)展。青少年足球運動技能等級評價體系的構(gòu)建，為完善青少年運動技能等級評價體系，促進學(xué)校體育健康發(fā)展和健康理論與實踐提供了理論依據(jù)。該文主要對四川省青少年足球運動技能等級評價體系的建設(shè)進行研究，有助于找出學(xué)校體育和足球發(fā)展的儲備人才培養(yǎng)的問題，并為進一步改善四川青少年運動技能等級的評價體系提供參考，促進學(xué)校體育的健康發(fā)展和健康理論與實踐。

足球運動作為世界第一大運動，深受廣大群眾，特別是青少年的喜愛，足球運動是融合社交、娛樂、健身、競技為一體的球類運動。足球運動的主要特點是參與人數(shù)多、身體對抗激烈。經(jīng)常參加足球運動能夠增強體質(zhì)、促進健康水平提高、培養(yǎng)頑強拼搏和團結(jié)協(xié)作的團隊精神。能否培養(yǎng)優(yōu)秀的青少年足球人才是影響足球運動發(fā)展水平的重要因素。歐洲足球強國在世界各大賽事中披荊斬棘、屢屢奪冠，除了其自身高水平的技戰(zhàn)術(shù)之外，先進的系統(tǒng)和青少年后備人才培養(yǎng)體系與理念也十分關(guān)鍵。中國足球要想實現(xiàn)沖出亞洲，走向世界的目標，必須加快健全青少年足球培養(yǎng)體系，但是我國青少年足球培養(yǎng)體系存在諸多的問題，如單一的成才渠道、較低的成才率和以成績?yōu)閷?dǎo)向的運動等級標準等。要落實國家政策，以幫助青少年掌握1～2項的運動技能，促進青少年健康成長，同時也服務(wù)于足球運動的良好發(fā)展。制定青少年足球運動技能等級以培養(yǎng)廣大青少年對足球運動的興趣，塑造正確的體育價值觀，促進學(xué)校體育與健康理論與實踐的健康發(fā)展。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

通過知網(wǎng)等對青少年運動技能等級的相關(guān)研究文獻進行收集、整理與分析，為該文研究提供了整體思路和理論支撐。

2.2 實證研究法

對四川省青少年運動技能等級的現(xiàn)狀進行實證研究，搜集相關(guān)資料統(tǒng)計分析，從而進行現(xiàn)狀研究。通過實證研究不僅可以發(fā)現(xiàn)事實，還可以將調(diào)查所得經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計和理論探討，再次形成假設(shè)，形成新的推論或假說。實證研究為該文提供了直接、真實的數(shù)據(jù)和資料，并為得出結(jié)論提供了有力支撐。

3 結(jié)果與分析

3.1 建構(gòu)青少年足球運動技能等級的必要性

校園足球的可持續(xù)發(fā)展已成為足球后備人才培養(yǎng)，推動足球運動發(fā)展的重要因素，同時也是推動學(xué)校體育課程改革的重要推動力。自2009年正式開展校園足球運動以來，校園足球也逐漸取得了一些顯著性的成果，但是，在校園足球發(fā)展的過程中也暴露出一些不足與問題。

在諸多問題中，人口基數(shù)少與人才培養(yǎng)長期性不穩(wěn)定最為顯著。從目前來看，雖然全國足球特色學(xué)校共有2萬余所，但大多數(shù)學(xué)校存在足球人才培養(yǎng)長期性不穩(wěn)定的問題。簡而言之，就是在學(xué)校中的青少年足球人才，一旦脫離學(xué)校后并不會在足球行業(yè)中堅持太長時間。對此，除了從國家層面到學(xué)校層面加強校園足球的宣傳力度外，還應(yīng)將校園足球列入各階段青少年學(xué)生綜合素質(zhì)考核中，這就要求必須有一套行之有效的評價體系。目前，四川省適用的是我國現(xiàn)行的足球運動技能等級制度，共有國際運動健將、國家健將級、國家一級運動員、國家二級運動員、國建三級運動員、少年級運動員6個級別，該標準難度高，標準單一，只有參加相應(yīng)級別的比賽且獲得名次才有機會達標。而以比賽成績作為第一的評價標準也是限制廣大青少年達標的重要因素。建構(gòu)能夠適應(yīng)新時期青少年足球發(fā)展的需要，能夠真正推動四川省校園足球發(fā)展的足球運動技能等級評價體系勢在必行。

3.2 建構(gòu)青少年足球運動技能等級的原則

研制青少年足球運動技能等級評價體系要遵循足球運動發(fā)展規(guī)律和青少年身體成長規(guī)律。

3.2.1 科學(xué)性

青少年足球運動技能等級評價體系必須要涵蓋足球運動項目的主要技術(shù)，包括有球技術(shù)、無球技術(shù)及身體素質(zhì)，科學(xué)研制各項技術(shù)的權(quán)重比例，科學(xué)評價青少年足球運動技能水平。同時，在達到一定等級之后，必須要參加相應(yīng)級別的比賽獲取達標資格，聯(lián)賽結(jié)合，推動四川省校園足球整體發(fā)展。研制青少年足球運動技能等級評價體系既要體現(xiàn)足球運動項目的本質(zhì)特征和運動技能的進階規(guī)律，又要符合各年齡段學(xué)生的身體成長特點，同時還必須與四川省校園足球發(fā)展情況相適應(yīng)。

3.2.2 客觀性

研制評價體系要充分考慮到在測試過程中的客觀性，保證測試的科學(xué)、客觀，盡可能采用智能化的測試手段，避免測試過程的主觀因素，有效防止作弊行為的發(fā)生。此外，還應(yīng)對足球運動項目的測試場地、器材、設(shè)備、測試者及被測試者做出統(tǒng)一的要求，保證青少年不同測試時間及場地之間測試的統(tǒng)一性及可信度，從而體現(xiàn)了制定青少年足球運動技能等級評價體系的可行性。較高的可信度評價體系標準能夠更加客觀地評價學(xué)生足球技能等級差異。

3.2.3 操作性

在保證科學(xué)性和客觀性的基礎(chǔ)上，盡可能提高評價標準的可操作性。讓更多的基層校園足球教練參與其中，讓更多的青少年足球人才參與等級測試。簡便易行的評價標準，更容易吸引更多的人參與其中，有效地擴大受眾面，增加四川省校園足球的人口基數(shù)，推動四川省校園足球的蓬勃發(fā)展。同時，簡便易行的評價標準讓測試者更容易操作，保證等級測試的科學(xué)性和客觀性。

3.2.4 層次性

不同年齡階段的學(xué)生必須由低級向高級達標，每一級設(shè)置由低到高的難度，層層遞進，具有一定的層次性。讓青少年在達到一級后能獲得足夠的自信心和向更高一級努力的熱情，在達到相應(yīng)級別后要求具備相應(yīng)的運動經(jīng)歷，能夠激發(fā)和維持青少年的運動參與熱情。

3.2.5 一致性

測試內(nèi)容能有效銜接現(xiàn)行的《運動員技術(shù)等級標準》及高水平競技運動，兩者能夠保持一定的一致性。從而實現(xiàn)普通青少年與高水平足球運動員在技能上的一致性。有效達到培養(yǎng)優(yōu)秀的足球青少年后備人才的目的，讓青少年足球運動技能等級評價體系真正融到四川省校園足球的發(fā)展中，不再作為一套單獨的體系，使其全方位、多角度服務(wù)于校園足球的開展。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）構(gòu)建青少年足球運動技能等級評價體系能夠有效地推動四川省校園足球的良性發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的足球后備人才。

（2）在研制評價體系的過程中，遵循足球發(fā)展的進階規(guī)律和青少年身心成長特征，有效地激發(fā)不同年齡段學(xué)生的訓(xùn)練熱情，吸引更多青少年投入到足球訓(xùn)練中。

（3）評價體系要與四川省校園足球發(fā)展相適應(yīng)，保持一致性，使其全方位、多角度服務(wù)于校園足球的開展。

4.2 建議

（1）青少年足球運動技能等級評價體系的構(gòu)建是以普及足球文化，提高青少年身體素質(zhì)為目的，發(fā)展四川省校園足球為目標，遵循體育教育的基本規(guī)律，并遵守科學(xué)、客觀、一致的原則組織技能測試和等級認證，把青少年的健康發(fā)展和社會利益放在第一位。

（2）青少年足球運動技能等級評價制度的健全發(fā)展和保障措施離不開理論研究和實驗研究，特別是體育和教育系統(tǒng)部門要加強合作，充分發(fā)揮管理和監(jiān)督的功能。