王勁松

(吉林省榆樹市新立鎮(zhèn)中心小學(xué)校 吉林 榆樹 130426)

引言

寓教于樂的教學(xué)方法是中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育新理念教學(xué)實(shí)踐的成果之一。運(yùn)用寓教于樂的教學(xué)方法，可以充分把握中小學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，有效促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)的具體實(shí)踐中，語(yǔ)文教師應(yīng)該注重寓教于樂的教學(xué)方法。因此，本文對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的總體策略設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入研究。

1.教師要通過多種方式增加在課堂上與學(xué)生們互動(dòng)的頻率

現(xiàn)在的小學(xué)教育普遍提倡讓學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)，這種寓教于樂的課堂教學(xué)無疑是最好的選擇。眾所周知，喜歡參與互動(dòng)幾乎是每個(gè)小學(xué)學(xué)生們的天性，尤其是游戲形式的互動(dòng)。參加游戲可以培養(yǎng)學(xué)生們的興趣愛好，開發(fā)智力，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)外界的認(rèn)知。學(xué)習(xí)寫作的最好方式就是培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于所學(xué)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在興趣，而有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們內(nèi)心學(xué)習(xí)興趣的最好方法就是參加游戲。

例如：教師在上寫作課之前先跟學(xué)生們玩一次續(xù)寫比賽，教師先引出一個(gè)跟本節(jié)課主寫作主體有關(guān)的情境，再讓學(xué)生們輪流往下續(xù)寫。通過這樣的方式，既可以活躍課堂氛圍，又可以開闊學(xué)生們的思路。所以教師可以充分利用這一點(diǎn)，在課堂中增加與學(xué)生們的互動(dòng)頻率，打造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍。課堂上老師要主動(dòng)帶動(dòng)課堂的積極歡樂氛圍，積極與學(xué)生們互動(dòng)，從而達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。[1]

2.教師可以在課堂上開展對(duì)話式作文教學(xué)

通過對(duì)中國(guó)小學(xué)生們是否喜歡寫作文的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，中國(guó)大多數(shù)小學(xué)生們不喜歡寫作文，主要是因?yàn)閷W(xué)生們不知道自己要表達(dá)什么，或者即使積累過很多好詞，學(xué)生們也不知道應(yīng)該組織自己的語(yǔ)言去寫。所以，教師在教學(xué)前可以仔細(xì)參考作文對(duì)話法。在教學(xué)過程中教師可以運(yùn)用作文對(duì)話法，讓學(xué)生們自己扮演文章中的角色，站在角色的角度朗讀對(duì)話，這樣不僅可以使學(xué)生們對(duì)作者在文章中所運(yùn)用的語(yǔ)言描寫理解地更加深刻透徹，便于學(xué)生們掌握語(yǔ)言描寫的方法，在寫作中靈活運(yùn)用，還可以使學(xué)生們從語(yǔ)言中感知人物情感與思想變化。

例如：教師在講在《孔乙己》這篇課文時(shí)，就可以讓學(xué)生們進(jìn)行對(duì)話演繹。因?yàn)檫@篇課文中有著許多的語(yǔ)言描寫，教師在教學(xué)過程中，可以先讓學(xué)生們分小組對(duì)課文中的人物進(jìn)行討論，觀察人物的性格和特點(diǎn)。其次，再選擇幾名同學(xué)上臺(tái)來扮演課文中的人物，讓學(xué)生們將劇中的情景對(duì)話在課堂上演繹出來，教師再對(duì)學(xué)生們的對(duì)話進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以及引導(dǎo)學(xué)生們將這些表現(xiàn)方法用到寫作中去。這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)課文中的人物有更加深刻的解析，還可以幫助學(xué)生們掌握一些表達(dá)技巧和表現(xiàn)方法，活躍學(xué)生們的思路，幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)寫作知識(shí)。

3.教師要豐富自己的教學(xué)方法，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生們可以更好的掌握寫作方法的一個(gè)重要的基本因素是他們對(duì)于寫作學(xué)習(xí)的興趣。只有當(dāng)學(xué)生們對(duì)所學(xué)的寫作內(nèi)容感興趣時(shí)，他們才能主動(dòng)投入到課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率可以大大提高。所以，在教學(xué)過程中語(yǔ)文教師要充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，課堂的教學(xué)氛圍才能變得更加活躍和放松，進(jìn)而幫助學(xué)生們更好的理解和掌握寫作知識(shí)。

例如：在《我會(huì)編童話》這一內(nèi)容的寫作教學(xué)中，教師可以把學(xué)生們分成多個(gè)小組。先讓各組學(xué)生們交流分享自己聽過的童話故事，嘗試總結(jié)出這些童話的寫作方法，教師在對(duì)學(xué)生們的總結(jié)歸納進(jìn)行及時(shí)的糾正的講解。同時(shí)還可以讓各組學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，把自己編寫的童話表現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生們不僅可以通過參與角色扮演讓其他學(xué)生們充分理解自己作品的內(nèi)容，也能讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)表演的過程中中充分認(rèn)識(shí)到自己編寫內(nèi)容的不足。通過這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們不僅可以快樂的學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，還可以及時(shí)糾正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，進(jìn)而優(yōu)化自己的能力。[2]

4.教師要將教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，打造情境式課堂

在教學(xué)中，語(yǔ)文教師需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活傳授知識(shí)，這樣既能培養(yǎng)的語(yǔ)言能力，又能在教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合中啟發(fā)學(xué)生們的思維，開闊學(xué)生們的視野，使他們不再只專注于書面知識(shí)。

例如：在《我有一個(gè)想法》寫作的教學(xué)中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生們深入分析某事，并從中得出一些原因。因此，在教學(xué)期間，語(yǔ)文教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。例如：教師可以針對(duì)“看老人倒地，扶不扶”這種熱點(diǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生們說說自己針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的看法和建議。教師也可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂上分享自己深有感觸的事件，從而為其他學(xué)生們打開思路，提供寫作素材參考，然后讓學(xué)生們自己選擇素材，以本節(jié)課內(nèi)容為主題進(jìn)行寫作。這樣既能提高學(xué)生們的寫作能力，又能讓學(xué)生們深入思考一些社會(huì)現(xiàn)象和已經(jīng)發(fā)生的事情，引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。結(jié)合生活素材寫作，可以增強(qiáng)學(xué)生們觀察現(xiàn)實(shí)生活的意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生們的核心語(yǔ)文素養(yǎng)。[3]

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的方法仍需要不斷探索、創(chuàng)新和發(fā)展。教師應(yīng)不斷提高自己的教學(xué)專業(yè)知識(shí)和綜合教學(xué)能力，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理選擇教學(xué)主題，并提前研究設(shè)計(jì)具體的實(shí)施方案，讓學(xué)生們不僅可以學(xué)會(huì)寫作知識(shí)，而且還培養(yǎng)學(xué)生們的寫作能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。