周智強 河北體育學院運動系

足球游戲即指以足球運動為基礎設計的體育游戲活動，此種游戲活動既具備娛樂性和教育性，還擁有主動性和創(chuàng)新性，將其應用在高校足球教學活動中，有益于激發(fā)學生學習足球運動的興趣，助推學生健康成長。因此，在高校足球課堂教學中，教師要科學合理融入足球游戲，依托游戲活動加強學生對足球運動樂趣的感受，確保課堂教學效果達到最佳化，從而實現足球教學目標。

一、足球游戲設計原則

（一）教育性基礎原則

高校學生正處在三觀發(fā)展關鍵階段，具有很強的可塑性，因此高校體育足球教學活動的開展，既要在強化學生體質上呈現出教育性，又要在學生心理與思想發(fā)展層面體現出教育性。基于此背景下，體育教師在設計足球游戲時，要以幫助學生形成健全人格和三觀為基準。譬如，在培養(yǎng)大學生競爭精神與挑戰(zhàn)精神時，體育教師可運用競技型游戲實施教學活動；在培養(yǎng)學生集體榮譽感以及協作精神時，運用協作型游戲實施教學活動?？偠灾?，豐富深厚的教育內涵，是足球游戲不可缺少的特點，而教育性基礎原則，亦是體育教師在設計足球游戲是需要遵守的基本理念，只有保證足球游戲的教育性，才能使其在高校足球教學中發(fā)揮應有作用和效能。

（二）針對性基礎原則

在設計足球游戲時，為保證足球游戲價值和作用充分體現，教師在設計足球游戲時要以足球教育目標、教育內容為基準，保證足球游戲設計能夠有效調動學生學習熱情和興趣。為此，足球游戲設計必須要遵循針對性原則，換句話來講，即圍繞足球體育教學目標、內容和學生學習需求設計游戲。為此，教師在設計足球游戲時，既要保證足球游戲可以引出教學主題，又要保證游戲設計和應用服務教學目標實現。另外，教師還要高度關注大學生個體興趣點，引導學生積極自主參與到游戲設計活動中，以此保證足球游戲和學生學習需求高度契合。

二、足球游戲在高校足球教學中的作用

（一）有助于改善課堂教學環(huán)境

隨著社會發(fā)展、時代進步，以往訓練式教學手段已難以真正滿足現代學生多元化學習需求，新穎的教育模式、豐富多樣的教學內容、獨特的教學手段才可吸引學生課堂注意力，調動學生學習動機，激發(fā)學生學習主動性。而足球游戲恰好能夠彌補傳統(tǒng)教學形式存在的弊端，轉變教師教學思想及觀念，幫助教師克服因足球運動難度和危險等因素所帶來的教育難度，從而為學生營造輕松、安逸的練習氛圍。除此之外，體育教師還要積極提倡“快樂體育”，讓學生在足球運動中感受樂趣，將足球游戲看作是體育足球教學不可缺少的教學手段與內容，讓足球運動變成“游戲”，助推學生由最初被破學習轉變成主動學習，更為注重運動過程。由此可見，足球游戲既能充分滿足高校學生對足球運動的學習需求及渴望，又能幫助學生熟練掌握足球“技戰(zhàn)術”，促使學生體會足球運動帶來的別樣樂趣。

（二）有助于減輕學生學習壓力

足球技術與戰(zhàn)術學習屬于一個復雜且漫長的過程，如何在固定時間內學習并熟練掌握足球知識與技能技術，對體育教師而言具有極高挑戰(zhàn)性。在高校足球實踐教學活動開展中，倘若足球教師沿用原有教學手段與模式，只重視技術動作學習和訓練，不但無法達到預期教學效果，還會減少學生學習技術運動和足球知識的自主性。為改變上述情況，體育教師應依托游戲元素，對課堂教學內容與手段進行科學調整，幫助學生掌握難度不一的技術動作，降低學生技術學習負擔和壓力。譬如，在訓練足球射門時，體育教師可安排短距離足球射門游戲，或利用加大球門手段，協助學生掌握足球射門正確方法和技巧，提高射門成功率，這樣便有助于激發(fā)學生課堂參與熱情和學習興趣，隨后以此為基準，適當增添學習難度，引進更多教育內容?？梢姡瑢⒆闱蛴螒蜻\用在高校足球訓練教學活動中，既能減輕學生技術學習負擔和壓力，又能根據參加各種足球運動放松心態(tài)、體驗樂趣，保證身心健康。

（三）有利于激發(fā)學生學習興趣

足球游戲在體育足球教學活動中占有重要位置，深受廣大學生所喜愛。在以往足球體育教學活動中，因課程單調、教學模式固化等因素影響，學生學習熱情和自主性普遍不高。而足球游戲借助規(guī)則設定，以及趣味性和生動性特征，加大了學生間的互動溝通，充分激發(fā)了學生學習足球競技的熱情和興趣，也提升了學生對足球技巧的掌握程度，這對高校體育足球教學而言，具有重要價值意義。事實上，足球游戲具備很強的對抗性和競技性，所以針對參加足球運動項目的學生而言，在技術和戰(zhàn)術水平上均有較高要求。除了上述兩點要求外，對學生綜合體能也提出很大要求，在參與足球競技運動時，學生必須保持良好的身體素養(yǎng)，這樣才能保證足球競技運動正常開展。但針對高校大學生來講，其對足球缺少深層次認知，多數學生認為只要參加足球運動訓練即可，根本不了解參與足球運動需要的體能和素養(yǎng)。為此，針對初次接觸足球運動的學生而言，教師要想加強學生對足球運動的充分了解，首先便要激發(fā)學生參與足球競技的熱情和興趣，通過提高競技過程的生動性與趣味性，擺脫傳統(tǒng)單一重復性運動練習。具體而言，在足球教學中可穿插多種類型的足球游戲，有效避免初學者單個技術學習難度或因練習密度而形成消極心理。從本質角度來講，足球游戲具有獨特趣味性，其競爭性特點符合現代學生生理及心理特征，把足球游戲滲透體育教學全程，對調動學生學習熱情、提升學生參與主動性具有積極影響。

三、足球游戲在高校足球教學中的應用

（一）準備活動

在高校足球實踐教學活動開展中，會涉及諸多難度系數較大的動作訓練，訓練結束后，學生基本上都會處在筋疲力盡的虛弱狀態(tài)下，此時如若不對學生采取有效措施緩解疲憊之感，便會使其漸漸喪失學習足球項目和運動的熱情。鑒于此，在足球教學活動中，教師要在其中適當穿插足球游戲，改善學生學習疲憊感，使學生在學習足球運動時能體會更多快樂，只要快樂大于疲憊，便能使學生對足球課堂保持較高學習熱情，這對提升課堂教學質量和成效具有重要意義。具體而言，在足球教學中應用足球游戲，教師可就地取材，合理運用原有教學設備，如此既能充分發(fā)揮現有資源價值和效用，又能獲得較好課堂效果，正可謂是“兩全其美”。比如，“隧道球”游戲，要求部分學生叉開腿站立在訓練區(qū)域內，剩余學生帶球，在固定時間讓球盡量多次穿過“隧道”，即站立學生兩腿間空隙。一局游戲時間結束后，要求雙方學生互換角色與任務，這樣既能有效訓練學生帶球技術和方向感，又能激發(fā)學生課堂學習熱情。值得注意的是，站立形成“隧道”的學生距離不可過近，也不可在訓練時隨意移動位置，只有嚴格遵守游戲規(guī)則，才能獲得最佳教學成效，才能使學生在足球游戲中學習更多技能，從而為其更好學習足球運動提供幫助。

（二）戰(zhàn)術教學

足球運動具有很強的集體性，所以在開展足球運動項目時，要求團隊成員完美配合，在實際作戰(zhàn)時及時轉換作戰(zhàn)技術，這也對團隊成員之間的默契度提出了嚴格考驗，只有運動成員間高度配合，才可獲得最佳成績。為此，高校足球實踐教學活動開展中，體育教師為提高學生間的默契度與配合度，可將足球游戲合理融入其中，使學生在放松、自由的狀態(tài)中展開訓練，這對提升學生作戰(zhàn)技術和轉換技術發(fā)揮著積極作用。眾所周知，如若個體處在焦慮中，思想高度緊張，便會產生“短路”現象，但在放松狀態(tài)下則更有助于“集思廣益”，因此在訓練學生足球作戰(zhàn)技術以及轉換技術時，體育教師應適當運用足球游戲教育手段，讓學生利用自身聰明和才智開發(fā)出更有效的作戰(zhàn)技術。借助此種教學模式，學生在實戰(zhàn)中會擁有更多方案選擇，以此合理應對敵方提出的作戰(zhàn)計劃。而且，在日常足球訓練活動中，適當開展足球游戲，還能培育團隊之間的默契度，以不破壞足球運動規(guī)則為前提條件，讓學生自由發(fā)揮，擺脫傳統(tǒng)足球訓練枯燥乏味的訓練模式，通過勞逸結合，幫助學生打下扎實的足球運動基礎。

（三）整理活動

從本質角度來講，因高校足球運動教學是一種高強度項目，所以在課堂教學結束后，大學生個人身體機能還處在工作狀態(tài)，此種狀態(tài)的存在極易出現各類問題，影響學生身體健康。故而，為從根本上防止上述問題出現，在課程教學結束后，教師要幫助學生將工作狀態(tài)的身體機能恢復到安靜狀態(tài)，這是高校體育教師足球教學活動開展的首要任務，這樣一來，整理和放松活動的實施就顯得十分重要。根據大量實踐得知，小負荷型足球游戲既能幫助學生放松身體，又能利用游戲模式增加課堂教學趣味性和生動性，提高學生學習效率。鑒于此，在課堂教學結束后，體育教師可利用“傳球接力”與“顛球接力”等多種小負荷型游戲，在幫助學生提升球感的基礎上，放松學生身心，保證學生身體機能恢復到最佳狀態(tài)，這對學生后續(xù)正常參與足球訓練具有深遠意義。

四、結語

綜上所述，在高校體育足球教學活動中應用足球游戲，要想充分發(fā)揮足球游戲的價值和作用，體育教師在設計游戲時要遵守教育性和針對性基礎原則，抓住足球游戲運用時機，保證足球游戲和教學活動開展需求高度契合，這樣既能彌補傳統(tǒng)足球教學存在的不足，又能提升足球教學質量與水平，培養(yǎng)學生綜合能力，對高校學生未來更好成長具有積極促進作用。