王金娥

(山東省濱州市無(wú)棣縣海豐街道小學(xué) 山東 無(wú)棣 251900)

在新課改的背景下，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，需要積極探索怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而使學(xué)生能夠喜歡上語(yǔ)文，使課堂教學(xué)的有效性得到切實(shí)的提高。這就需要語(yǔ)文教師從多角度、多層面去思考和研究，不斷更新教育理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的革新，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)的提高。

1.小學(xué)語(yǔ)文多元化教學(xué)的特點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用多元化教學(xué)方法，需要教師從個(gè)角度，多個(gè)方位來(lái)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行系統(tǒng)的開(kāi)拓。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科相比，有著自身明顯的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容十分的豐富，有著非常多樣的內(nèi)涵，不是簡(jiǎn)單地將讀與寫(xiě)進(jìn)行結(jié)合，而是能夠豐富學(xué)生的認(rèn)知，陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，有助于學(xué)生良好品格的塑造，提高促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中將多元化的教學(xué)方法引入，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使知識(shí)的講解更透徹，還能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生能夠更好地去判讀和分析事物，提高學(xué)生的綜合能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用多元化教學(xué)法，能夠促進(jìn)學(xué)生思維的多樣性，使學(xué)生的思維方式更加的豐富，加深學(xué)生的思維深度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。

2.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方法的有效策略

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生興趣的激發(fā)能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有助于促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，同時(shí)學(xué)習(xí)興趣也對(duì)學(xué)習(xí)效率有著重要的影響，在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣是不可缺少的關(guān)鍵因素。當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，自己就會(huì)主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)當(dāng)中，比較容易達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以利用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠輕松、高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)[2]。情境教學(xué)法有問(wèn)題情境、視頻情境、活動(dòng)情境等著多種類(lèi)型，對(duì)此，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情來(lái)創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生的情境，使學(xué)生能夠更積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，比如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》的故事情節(jié)和人物了解的比較有限，要是直接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，會(huì)增加學(xué)習(xí)的難度，還不利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，這就需要教師在上課前，多去收集一些與草船借箭相關(guān)的影視片段等，利用多媒體播放給學(xué)生。通過(guò)這些直觀的學(xué)習(xí)資源能夠創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的教學(xué)情境，更容易讓學(xué)生置身于情境當(dāng)中，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生更容易了解故事情節(jié)和熟悉相關(guān)人物，從而增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，更容易引導(dǎo)學(xué)生深入地理解課文的知識(shí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

2.2 開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方式需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)。應(yīng)用多元化教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生多元化思維的發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用合作學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取優(yōu)劣互補(bǔ)的原則進(jìn)行分組，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行廣度和深度的研究，從而引發(fā)學(xué)生深度思考，提高探究效果。比如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，教師在學(xué)生對(duì)文章有了一定理解之后，教師提出問(wèn)題，閏土在文章當(dāng)中都有什么形象？文章當(dāng)中共發(fā)生了幾件童年趣事？讓學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探究，教師要做好引導(dǎo)，之后派代表來(lái)進(jìn)行回答，教師要給予相應(yīng)的積極評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的方式，充分體現(xiàn)出多元化教學(xué)的目的。

2.3 利用角色扮演，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。小學(xué)生有著很強(qiáng)的表演欲望，喜歡去模仿，教師在應(yīng)用多元化教學(xué)方法時(shí)，需要利用學(xué)生的這一特性，來(lái)營(yíng)造良好的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果[3]。比如，在學(xué)習(xí)《小木偶的故事》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地感悟作者所表達(dá)的思想意蘊(yùn)，教師可以利用角色扮演的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)讓學(xué)生通過(guò)角色扮演更好地體會(huì)角色的語(yǔ)境，從而使學(xué)生能夠更深層地理解文章的思想真諦。學(xué)生扮演這篇課文當(dāng)中的各種角色，教師做好引導(dǎo)，同時(shí)還要在學(xué)生表演的過(guò)程中提出動(dòng)態(tài)化的問(wèn)題，來(lái)增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，讓學(xué)生能夠更深層地理解課文，像別人怎么會(huì)誤解小木偶呢？這樣的方式不僅能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能增強(qiáng)學(xué)生的人生感悟，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的生活態(tài)度。

結(jié)束語(yǔ)

多元化教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，需要教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。