謝麗娟

(貴州省遵義市匯川區(qū)第七小學(xué) 貴州 遵義 563000)

1.尊重個(gè)體差異，進(jìn)行針對(duì)性的激勵(lì)教育

在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的接受水平能力較高，上課也比較積極的發(fā)言，成績漲幅很快；但有些學(xué)生水平較低，對(duì)課上的內(nèi)容興致缺缺，課上表現(xiàn)也不活躍，成績不是很理想。這是不同學(xué)生之間存在著個(gè)體差異性，這一現(xiàn)象存在“同一現(xiàn)象不同步，同一時(shí)間不同速”的情況。教師要根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行分析，尊重他們的個(gè)體差異。因?yàn)槊總€(gè)人的生活環(huán)境不同，成長經(jīng)歷也不一樣，所以這是正常的現(xiàn)象。我們教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行具有針對(duì)性的激勵(lì)教育，促進(jìn)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情度，提升我們的課堂質(zhì)量[3]。

比如性格外向、活潑開朗的孩子，這一類學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，希望得到教師的鼓勵(lì)及同伴的夸獎(jiǎng)，但他們的性格不夠穩(wěn)重，教師在進(jìn)行激勵(lì)教育時(shí)，不要夸大表揚(yáng)，秉承著實(shí)事求是的態(tài)度，進(jìn)行中規(guī)中矩的表揚(yáng)，避免它們出現(xiàn)狂妄自大、驕傲的現(xiàn)象，與我們的教學(xué)目的背道而馳；而有的學(xué)生性格內(nèi)向，但能力足夠，不愛表現(xiàn)自己，畏畏縮縮、猶猶豫豫的性格，教師面對(duì)這種學(xué)生，要適時(shí)的鼓勵(lì)，每一個(gè)小小的細(xì)節(jié)都要加以肯定，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生成就感，增加學(xué)習(xí)的信心，引導(dǎo)他們逐漸大膽表達(dá)自己的想法，建立信心，提高學(xué)習(xí)能力；還有些學(xué)生調(diào)皮好動(dòng)，經(jīng)常做出讓老師“頭疼”的事情，但是這些孩子本質(zhì)并不壞，他們只是表達(dá)的方式有所欠缺，面對(duì)這類型的學(xué)生，可以讓他們組織一些班級(jí)活動(dòng)，吸引他們的注意力，使性格沉穩(wěn)起來，及時(shí)的進(jìn)行表揚(yáng)，給他們充足的平臺(tái)展示特長和優(yōu)勢，促進(jìn)對(duì)學(xué)科的熱愛，有效地提升我們的課堂質(zhì)量。

2.利用課堂內(nèi)容巧妙的進(jìn)行激勵(lì)教育

我們進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程主要來自于課堂上，教師可以利用課堂內(nèi)容，巧妙的將激勵(lì)教育融合進(jìn)去，促使他們提高對(duì)語文活動(dòng)的積極性。小學(xué)生年齡小，好奇心重，玩心較強(qiáng)，可以根據(jù)這一年齡特點(diǎn)，開展一些關(guān)于語文內(nèi)容的競賽。使用游戲競賽的模式可以很好的激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，并且構(gòu)建一個(gè)濃烈的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，可以帶動(dòng)大部分同學(xué)的積極性，共同參與活動(dòng)中來[4]。

如近年來中央電視臺(tái)播出的一系列綜藝活動(dòng)，我們可以進(jìn)行效仿，如《朗讀者》《中國詩詞大會(huì)》等，我們在班級(jí)內(nèi)舉行小型的朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，可以準(zhǔn)備背景音樂，選擇自己喜歡的內(nèi)容，可以是教材中的內(nèi)容，也可以是課外讀物中自己喜歡的片段，進(jìn)行帶有感情的朗讀?？梢韵茸屚瑢W(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們的理解水平，然后教師進(jìn)行針對(duì)性的總結(jié)，在表現(xiàn)突出的地方進(jìn)行鼓勵(lì)，并引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在表現(xiàn)一般的地方進(jìn)行指點(diǎn)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，并鼓勵(lì)他“下次你一定可以做得更好，期待你的下一次朗讀”，這樣既可以激發(fā)他們的熱情度，又可以對(duì)下一次的活動(dòng)產(chǎn)生期待，有效的提高了我們的課堂質(zhì)量，達(dá)到我們的教育目標(biāo)；利用《中國詩詞大會(huì)》的競爭比賽模式，可以有效的開發(fā)他們的思維，增加求知欲望，自主的進(jìn)行對(duì)未知的知識(shí)學(xué)習(xí)，比賽排名的模式給學(xué)生帶來成就感，得到精神上的滿足，讓他們對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿希望。

3.抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行耐心的鼓勵(lì)

小學(xué)語文教師進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)，不一定只在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)，捕捉一切可以使用的教育機(jī)會(huì)，進(jìn)行鼓勵(lì)。比如在每學(xué)期剛剛開始的時(shí)候，學(xué)生對(duì)新的開始都有著美好的憧憬，教師可以利用這一時(shí)間段進(jìn)行激勵(lì)，讓他們對(duì)學(xué)科充滿自信，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度；在考試結(jié)束后，面對(duì)沒考好的學(xué)生教師也可以進(jìn)行鼓勵(lì)，抓住他們卷面上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)，重拾對(duì)學(xué)科信心；在平時(shí)的日?；顒?dòng)中，對(duì)學(xué)生的所作所為進(jìn)行鼓勵(lì)，拉近師生之間的距離，更加熱愛學(xué)習(xí)生活等，還有許多的小小的機(jī)會(huì)，都可以運(yùn)用這一教學(xué)手段。教師要了解學(xué)生的年齡特征，抓住合適的契機(jī)，讓他們通過自己的努力獲得不一樣的人生，用激勵(lì)的方法達(dá)到更高的目標(biāo)，更好地為未來的生活做準(zhǔn)備[5]。

結(jié)束語

總而言之，使用激勵(lì)教學(xué)法能有效的促進(jìn)我們語文教學(xué)課堂質(zhì)量的提升，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的積極性和熱情度，營造良好的班級(jí)氛圍，增強(qiáng)他們的自信心，克服自卑感，還能將理論聯(lián)系實(shí)際，所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容巧妙地運(yùn)用到生活中，提高解決實(shí)際問題的能力。教師也要抓住合適的機(jī)會(huì)進(jìn)行表揚(yáng)，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行針對(duì)性的夸獎(jiǎng)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，使我們語文教學(xué)課堂穩(wěn)步上升，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。